基于高職就業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)探究

1、基于高職就業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)探究[摘要]高職就業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)課程體系的建設(shè)關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還需要不斷加強與社會需求的銜接。根據(jù)專業(yè)的特點和其對應(yīng)的職業(yè)崗位的要求，高職就業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)職業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)滿足職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，以逐步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，本文重點就高職就業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)進行了探索。[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能；就業(yè)導(dǎo)向；學(xué)科競賽高職教育的重要特色是強化人才能力的培養(yǎng)，教育部《面

2、向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才?！蓖怀鰪娬{(diào)高職人才必須“具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)”。只有專業(yè)能力而沒有專業(yè)能力以外的能力，不能稱之為“綜合職業(yè)能力”，同樣，這種類型的人也不具備“全面素質(zhì)”。既具有較強的專業(yè)能力，同時又具有專業(yè)能力之外的職業(yè)軟技能，這樣的高職人才才是“同我國現(xiàn)代化建

3、設(shè)要求相適應(yīng)”的合格人才。近年來，隨著科技的發(fā)展和更新，企業(yè)在強調(diào)專業(yè)技能的同時，更加重視人才的職業(yè)技能，缺少職業(yè)技能的高職學(xué)生，即使暫時就業(yè)了，也很難在企業(yè)長久立足。因此，加強高職學(xué)生技能培養(yǎng)，進而全面促進和提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，是高職院校的一項重要任生需要“被建設(shè)”，更需要“自我建設(shè)”。然而目前的形勢卻是這樣，多數(shù)高職學(xué)生進入校門后，往往意識不到應(yīng)該進行積極的自我建設(shè)，為將來的成功奠定基礎(chǔ)，他們只是被動地等待來自學(xué)校的組織建設(shè)，

4、學(xué)校教什么，自己就學(xué)什么，不能根據(jù)自己的優(yōu)勢和劣勢有針對性地加強某一個方面的職業(yè)軟技能。2、就業(yè)指導(dǎo)下的專業(yè)技能的作用分析職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得某一特定職業(yè)所需的實際能力，即學(xué)會做事，學(xué)會從業(yè)。這是職業(yè)教育的基本目標(biāo)。對學(xué)生進行專業(yè)技能培養(yǎng)，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，為強化學(xué)生實際的工作能力，必須綜合職業(yè)的知識和技能，并以從業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，既注重實際操作技能的嫻熟，又注重新時期對職業(yè)

5、人心智、技能的訓(xùn)練。所以，在學(xué)生獨立完成某項任務(wù)時重視綜合能力的培養(yǎng)，將使學(xué)生在今后職業(yè)實踐中具備在職業(yè)崗位上發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的從業(yè)能力。專業(yè)技能的培養(yǎng)，著眼點應(yīng)在于結(jié)合實際的生產(chǎn)環(huán)境和過程，使學(xué)生在掌握基本從業(yè)能力的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練其綜合運用技能、知識與經(jīng)驗的能力?？梢赃@樣認為，專業(yè)技能的培養(yǎng)是造就具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)從業(yè)人員隊伍的必然要求。隨著科技進步和經(jīng)濟活動規(guī)模的擴大，崗位的相互替代性、新型勞動組織和管理機制的出現(xiàn)，都會使勞動力市