素質教育背景下的數(shù)學核心素養(yǎng)

1、素質教育背景下的數(shù)學核心素養(yǎng)素質教育背景下的數(shù)學核心素養(yǎng)摘要：摘要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，人們越來越關注學生素質的培養(yǎng)。就數(shù)學學科而言，更關注學生的數(shù)學素養(yǎng)的提高，特別是有關數(shù)學核心素養(yǎng)的問題更引起廣泛的討論。研究數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵與構成，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。數(shù)學素養(yǎng)是人們能夠用數(shù)學的眼光來觀察世界，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的內在素養(yǎng)，由數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法、數(shù)學能力與觀念等組成。關鍵詞：素質教育；

2、數(shù)學核心素養(yǎng)；內涵；MathematicsceliteracyunderthebackgroundofqualityeducationAbstract：withthecontinuousdevelopingofthecurriculumrefmofbasiceducationpeoplepaymemeattentiontothecultivationofstudents’quality.Asfarasmathematicsisconce

3、rnedmeattentionispaidtotheimprovementofstudents’mathematicalliteracyespeciallyintheceofmathematics.Thetopichasarousedextensivediscussion.Tostudyconnotationcompositionofthececompetenceofmathematicshasimptantpracticalsigni

4、ficance.Mathematicalliteracyisthepeoplecanusemathematicalvisiontoobservethewldfoundputfwardtoanalyzesolvetheproblem.Keywds:QualityEducationMathematicsCeLiteracyConnotation教育一直是提升國家綜合實力的重要議題。從20世紀80年代開始，我國開始進行素質教育思想和實踐的探索

5、，隨著素質教育的不斷發(fā)展和完善，全面推進素質教育成為我國教育事業(yè)的一場深刻變革，其中課程改革是落實素質教育發(fā)展的重要途徑。2001年，教育部啟動新一輪課程改革，以素質教育的宗旨與內涵為指導思想，進一步分析研究教育實踐中存在的突出問題，旨在建立落實素質教育理念的教育課程體系，并以此為核心帶動人才培養(yǎng)的一系列變革。十余年的課改實踐，是素質教育取得突破性進展的關鍵階段，使得課程建設、教材改革、教學創(chuàng)新等都取得了重大進步和發(fā)展[1][1]。國家

6、中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確要求：“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注”“知識是劍法，素養(yǎng)是兵法，兵法指揮劍法，抽象指揮具體?！崩钌兄具M一步指出：“有些基本功當然要掌握。這是第一個素養(yǎng)?！备匾氖?，“你要能把它用到新的地方去，用到高處去”。而這里“新”和“高”的要求是“無窮無盡的，永無止境的”。他表示，有些學生

7、解題很強，但不一定數(shù)學素養(yǎng)就很高。如果只是基于記憶和模仿，基于強化訓練，那么“只是一個劣質U盤”。要學會研究，人的尊嚴和價值是“因為永遠在創(chuàng)造：能夠把老的定律，老的知識，在一個新的領域應用”[4][4]。那么如何在課堂教學中來培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)呢？1、前期準備要全面、客觀、深入、具體數(shù)學教學設計前期的準備主要是指數(shù)學教師通過對某一節(jié)具體數(shù)學課的教學背景、教學任務、教學內容、教學對象等情況的分析，進一步明確數(shù)學教學活動所要解決的問題，從

8、而制定數(shù)學教學目標。前期的準備分析主要包括教學任務分析、教學內容分析和學情分析等幾個方面。2、善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣新課程理念要求我們在教學中創(chuàng)設問題情境教學，因為學生的認知從迫切的需求中開始，思維在疑惑驚奇中啟動，目標從問題情境中導出。因此，在教學中，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律，充分挖掘教材，創(chuàng)設有效教學情境。3、善于引導思考，自主探究教師在課堂中扮演的角色應該是引路者，要當好學生探究活動的組織者、引導者和促進者，為學生創(chuàng)造條件，使

9、他們能運用已有的知識與經(jīng)驗，動腦、動手、動口，進行觀察、思考、實驗等活動，積極主動地探究問題，最大限度地發(fā)揮他們學習的自主能動性。4、教學過程應注重合作交流合作學習能最大限度地促進自己和他人的學習。學生通過相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學習不但可以培養(yǎng)學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。5、例題的設計要典型、有梯度、有變化數(shù)學例題的設計是教