素質教育背景下的 教師素質 -

1、2024/3/17,1,,四川 · 遂寧,江蘇翔宇教育集團,今天，我們怎樣做教師,盧志文,2024/3/17,2,內 容 提 要,今天，我們面臨著怎樣的挑戰(zhàn)？,今天，我們應該培養(yǎng)什么樣的人？,今天，我們怎樣做教師？,2024/3/17,3,今天：我們面臨怎樣的挑戰(zhàn),學校生存發(fā)展的挑戰(zhàn)時代的挑戰(zhàn)現(xiàn)代教育發(fā)展的挑戰(zhàn)教育對象的挑戰(zhàn)教師自身素質的挑戰(zhàn),2024/3/17,4,改革的深入和社會的發(fā)展使校際競爭環(huán)境發(fā)生了深刻

2、的變化,強度日趨激烈：質量競爭到生存競爭；范圍日益擴大：一元競爭到多元競爭；結果競爭到過程競爭；手段日益科學：從粗放到集約；從苦干到科研；規(guī)則趨向多變：不斷的變革使得學校不得不面臨重新洗牌的考驗。 教育，走向多元化和增加選擇性已經(jīng)成為必然。,2024/3/17,5,學校生存發(fā)展之路,以過硬的質量贏得良好的信譽；以良好的信譽吸引充足的生源；以充足的生源保障豐富的財源；以豐富的財源支撐快速的發(fā)展。,2024

3、/3/17,6,關于服務與服務意識,教育的產品是什么？服務的本質？我們愁什么？怎樣認識教育服務？誰是學校的上帝？,2024/3/17,7,時代的挑戰(zhàn),21世紀：人與電腦爭智力信息社會的特征：知識的高速增長、高度傳播和高度轉化。知識快速普及和學習社會的到來。知識和人的素質在國民經(jīng)濟增長和勞動生產力的提高中起決定作用。知識與新知識,2024/3/17,8,學習觀念和學習方式的轉變,學習的主體觀：他主學習——自主學習；學習的目

4、的觀：結論學習——過程學習； 維持學習——創(chuàng)新學習；學習的內容觀：知識學習——全面學習；學習的機制觀：接受學習——探究學習； 個體學習——合作學習； 靜止學習——操作學習；學習的時間觀：階段學習——終身學習；學習的空間觀：課堂學習——開放學習；學習的效率觀：熟讀

5、精思——快速學習；學習的差異觀：歸一化 ——個性化。,2024/3/17,9,教師角色的轉換,由“權威”向“首席”轉變由“指導者”向“促進者”轉變變：變“給壓力”為“給動力” 由“導師”向“學友”轉變由“工程師”向“教練”轉變：是學生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預設者” 由“知者”向“識者”轉變由“背桶人”向“挖井人”轉變　　由“挑戰(zhàn)者”向“應戰(zhàn)者”轉變由“園丁”向“引路人”轉變,2024/3/17,10,現(xiàn)

6、代教育發(fā)展的挑戰(zhàn),變應試教育為素質教育； “為人的某一時刻服務”與“為人的終身發(fā)展服務”變專才教育、通才教育為通識教育；關于“知”和“識”。變階段教育為終身教育； 教育向兩頭延伸；學習是第一需要；讀書成生活方式；變封閉教育為開放教育。 個性化與選擇性。由教師到輔導員。,2024/3/17,11,教育對象的挑戰(zhàn),主體性知識性社會性多元性,不同時代有不同的教育，不同時代也產生孕育不同的教育對

7、象?，F(xiàn)代學生與以往任何時代相比，具有明顯的特點，而這些特點給教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。,,教育對象的特點,,,,,,2024/3/17,12,教師自身素質的挑戰(zhàn),原始社會：長者為師奴隸社會：知者為師工業(yè)社會：教師從知者分離出來，教師傳授知識的技能達到最高層面········信息社會：教師不再是學生唯一的知識源····

8、····,縱觀人類社會的發(fā)展，教師素質結構經(jīng)歷了幾次重組，每次都是社會發(fā)展的必然結果，同時也使教師自身的素質結構更加完善。,,教師素質結構經(jīng)歷過的重組,今天，教師的本領恐慌比過去任何時候都要強,2024/3/17,13,教師的思想道德品質還存在許多不盡如人意之處，生活作風遠離教師角色；部分教師的教育觀念還停留在“教師=教學=教科書=輔導考試”這種簡單的教育循環(huán)論的層次上，素質結構單一，知識陳舊，面

9、窄量少；教育技能也還停留在傳統(tǒng)化的傳授書本知識的狀態(tài)，作為知識傳授者的條件尚欠佳。離“學高為師，身正為范”的要求還有一段距離，這很難適應時代發(fā)展的要求。因此，教師素質結構的重組既是時代發(fā)展的要求，也是教師自身素質結構不合理的現(xiàn)狀所迫。,現(xiàn)實：教師素質不適應教育需求,選擇：教師素質結構必須重組,2024/3/17,14,今天，我們培養(yǎng)什么樣的人,傳統(tǒng)與現(xiàn)代的人才觀中國基礎教育的課程特征與人才規(guī)格育人目標的再思考關于素質和素質教育,2

10、024/3/17,15,,中國基礎教育課堂教學的特點,目標引導，邊講邊問；以勤補拙，小步快進；教師主導，注重基礎。,缺點： 少個性化 缺創(chuàng)造性,重智育輕德育重書本知識傳授輕實踐能力培養(yǎng)重學習結果輕學習過程重間接知識學習輕直接經(jīng)驗獲得重教師講授輕學生探索重考試成績輕整體素質,2024/3/17,16,育人目標的再思考,育“人”育“中國人”育“現(xiàn)代中國人”育“走向世界的現(xiàn)代中國人”,培育走向世界的現(xiàn)代中國人

11、,經(jīng)師與人師：一流的教師教“人”二流的教師教“書”?；瘜W教師：“我是教化學的”和“我是用化學教學生的”。,2024/3/17,17,,斯霞的“三品論”與我們的“四品論” ；文理兼通：立身之本與強身之路；唯一的競爭優(yōu)勢：比對手學得快；人與電腦爭智力：出路在創(chuàng)新。,德智雙全，文理兼通；學創(chuàng)俱能，身心兩健。,育人目標,2024/3/17,18,學生個性的發(fā)展,無個性即無人才沒有個性的解放就不會有創(chuàng)造性人才的產生氣體、晶體和液體教

12、育：引領和自主構建,2024/3/17,19,,關于人的素質結構的縱向分層,第二本能層面的素質自覺再實踐層面的素質認識層面的素質認知層面的素質,橫向：自然素質 社會素質,,素質：把具體知識忘掉之后剩下的那部分東西,2024/3/17,20,,我的素質教育觀,技能簡單疊加不是素質全面發(fā)展不是平均發(fā)展提高素質不是培養(yǎng)完人素質教育不是不要考試因材施教也是面向全體增強素質不能只做加法減輕負擔不是只做減法教師用教材教學生

13、而不是機械地只教學生教材把整個社會當課堂而不是把課堂當著整個社會教師和學生共同成長而不是教師拔著學生成長創(chuàng)造適合兒童的教育不 是挑選適合教育的兒童,老祖宗論素質教育：◆有教無類；◆因材施教；◆教學相長；◆學而時習之；◆不憤不啟，不悱不發(fā)；◆道而弗牽，強而弗抑，開而弗達（學記）◆天將降大任于斯人也，必先苦其心……,2024/3/17,21,正確認識教師職業(yè)正確認識自我正確認識教育教師素質結構教

14、師知識結構最高層面的素質,今天，我們怎樣做教師,2024/3/17,22,,正確認識教師職業(yè),教師是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業(yè)。教師以其創(chuàng)造性的勞動去實現(xiàn)自己的生命價值，并在創(chuàng)造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的歡樂?！~瀾,學為人師，行為世范,“蠟燭”與“春蠶”；“朝霞”與 “祥云”；成就別人與成就自我。,2024/3/17,23,,優(yōu)秀教師個性品質：熱忱關懷；真誠坦率；胸懷寬廣；作風民主；

15、客觀公正；自信自強；耐心自制；堅韌果斷；熱愛教育。,,,師德 師魂：教師的職業(yè)理想,師愛是師德的核心亦即師魂,愛自己的孩子是人愛別人的孩子是神,師愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的，它是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。,師德即教師的職業(yè)道德：事業(yè)心 責任感 積極性,2024/3/17,24,樂于奉獻敏

16、于學習勤于思考勇于實踐善于總結,真情實感真抓實干真才實學真知灼見,教師“四真”,正確認識自己,社會是課堂實踐是礪石他人是吾師自身是關鍵,埋怨環(huán)境與改變自身；滿分、滿意、滿足；今天就去做。,2024/3/17,25,正確認識教育：教育是什么？,教育是什么？教育是需要獻身的事業(yè)，是不懈求真的科學，是不斷創(chuàng)新的藝術！教育是什么？教育就是使人抵抗不良誘惑，建立高尚追求！教育是什么？教育就是讓人不被別人所愚，進而不被自己所愚的漫長過程!

17、教育是什么？教育就是使受教育者和教育者都會變得更加美好的事業(yè)！ 教育是什么？教育是智慧的殿堂，是詩意的王國，是創(chuàng)造的樂園！ 教育是什么？教育是使一個“自然人”成為“社會人”的過程！教育是什么？教育是在基因之外改造人的一切手段！ 是人類自身的再生產！ 教育是什么？教育是教會學生和自己懂得取舍的過程！ 教育是什么？教育就是教會每一個個體追求幸福的事業(yè)，無論這個個體是貴族還是平民，是大富翁還是窮光蛋！教育是什么？教育是讓人擺脫愚昧

18、和平庸享受生命意義和美麗的途徑！教育是什么？教育是民族文明、國家強盛的發(fā)動機！教育是什么？教育是給人出生的時候所沒有的東西、長大的時候所需要的東西的工具！教育是什么？教育是人們提高生活質量的手段！教育是什么？教育是造反以外窮人翻身的唯一途徑。,2024/3/17,26,,教師的教育信念,教師的教育信念是其從事教育工作的心理背景，對其教育態(tài)度和教育行為有顯著的影響。教師的教育效能感是其教育信念的核心。教育效能感：教師對自己影響

19、學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷與期望。這種期望不僅是教師自身工作的動力，而且也是學生發(fā)展的重要因素。一位優(yōu)秀教師必須具備這種期望。,教育效能感,一般教育效能感個人教育效能感,,教師對自己是否有能力完成教學任務、教好學生的信念,教師對教與學的關系、對教育在學生發(fā)展中的作用等問題的一般看法與判斷,2024/3/17,27,,,才華的頂點：教師的教育監(jiān)控能力,韓進之教授關于教師教育能力七方面：教學能力言語表達能力教育觀察能力

20、注意分配能力思維能力教育想象力教育機智,,核心能力,教師的教育監(jiān)控能力,教師為了保證教學成功而在教學全過程中對教學活動不斷地進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。,2024/3/17,28,,,,一桶水的反思：教師的知識結構,“給學生一杯水，教師要有一桶水?！弊屛覀兎此家幌拢?、有沒有“一桶水”？2、僅有“一桶水”夠不夠？3、 是“一桶什么樣的水”？活水還是死水？4、有“一桶水”就可以做教師？有沒有賣油

21、翁的本領？5、教學就是倒水的過程？6、是教學生學會“取水”還是教學生等著“倒水”？,1、本體性知識；2、文化知識；3、實踐知識；4、條件性知識。,教師知識結構,2024/3/17,29,1、本體性知識（學科知識）——扎實 學生的年級越高，教師的威信越是取決于其本體性知識的水平；扎實的本體性知識是教師取得良好教學效果的基本保證。 光有本體性知識并不是個體成為好教師的決定條件。教師的本體性知識與學生

22、成績之間幾乎不存在統(tǒng)計上的“高相關”關系。,2、文化知識——廣博 一位教師，除了本體性知識之外的廣博的文化知識，對于其取得最佳的教育效果，具有與本體性知識同等重要的意義。,,2024/3/17,30,,3、實踐知識——教育機智的源泉 教師的實踐知識指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識，這種知識是教師教學經(jīng)驗的積累。,4、條件性知識——教育學、心理學知識 教師

23、成功教學的重要保障?！皩W生的心理發(fā)展規(guī)律是教育實踐與教育改革的出發(fā)點。”（林崇德）“科學家的學科知識與教師的學科知識是不一樣的，教師必須把學科知識‘心理學化’?！保ǘ磐?學生身心發(fā)展的知識教與學的知識學生成績評價的知識,,教師的條件性知識,2024/3/17,31,,,,,,,教師素質結構模型,職業(yè)理想教育信念知識結構,教學監(jiān)控能力,教學行為,學生發(fā)展,,,,,,,,,,,,教師的職業(yè)理想是其獻身教育的根本動力；教師知識是

24、從事教育工作的前提條件；教師的教育信念是其從事教育工作的心理背景；教師的自我監(jiān)控能力是其從事教育活動的核心要素；教學行為是教師素質的外化形式。,2024/3/17,32,教師科研,教育科學是前沿科學；身邊的教研課題——從現(xiàn)實問題入手；教育科研的異化——手段與目的； 關于多媒體輔助教學將自己豐富的思想和有意義的實踐形成科學的文字。,2024/3/17,33,我的教學效率不等式,◆提高教育效率的“五個遠大于”：狀

25、態(tài)＞＞方法；方法＞＞苦干；1×100＞＞100×1；教育的“二八法則”：關鍵的20%＞ ＞ 80%；知識的可接受性＞ ＞ 知識的系統(tǒng)性◆微觀學習過程的“三個不等于”：講≠懂；懂≠會；會≠通。不要以講為懂，以懂為會，以會為通。主動的學、科學的習、獨立的悟?！艨茖W訓練的“六個度”：訓練內容：“力求廣度，挖掘深度，降低難度” 訓練組織：“控制強度，保證頻度，提高效度”,2024/3/17,34,聽覺原理

26、,外耳、中耳和內耳鼓膜-聽小骨聽小骨：槌骨（像鐵槌），砧骨（像鐵砧），最后是鐙骨（像馬鐙）卵圓窗-耳蝸耳蝸里有數(shù)以千計的毛細胞，它們的頂部長有很細小的纖毛。在液體流動時，這些細胞的纖毛受到?jīng)_擊，經(jīng)過一系列生物電變化，毛細胞把聲音信號轉變成生物電信號經(jīng)過聽神經(jīng)傳遞到大腦。大腦再把送達的信息加以加工、整合就產生了聽覺。正常人的耳朵大約可分辨出40萬種不同的聲音，這些聲音有些小到微弱得只能使耳膜移動氫分子直徑的十分之一。,2024/3

27、/17,35,教師的個別化補差方略,從樹立信心著眼；從課堂教學著手；從分層施教著力。,◆把“學困生”當資源去開發(fā)；◆先查病，后治療，再進補；◆“先做減法，再做加法”；“先補思想，再補內容”；◆“多指路子，少給結論”；◆走出“就差補差，越補越差”的怪圈！,2024/3/17,36,教師的教學基本功,,備課,三的,三點,三實際,兩基,一靈活,兩聯(lián)系,大綱章節(jié)課時,重點難點疑點,學生教材社會,知識技能,發(fā)展能力,縱橫聯(lián)系,學科能力

28、智力非智力,,,,,,,,,2024/3/17,37,,關于教師的身心素質,身體素質令人擔憂 心理健康水平低下,身心兩健才是真正的健康,兩眼一睜，忙到熄燈；熄了燈，想學生。,有心理問題的教師，比例遠高于一般人群，小學教師更甚。,2024/3/17,38,最高層面的素質：做人,翔宇教育集團員工宣言,2024/3/17,39,,志文書法作品,2024/3/17,40,,志文書法作品,2024/3/17,41,,盧志文篆刻作品,2024