素質(zhì)教育背景下“因材施教”的價值與創(chuàng)新.pdf

1、“百年大計，教育為本”。經(jīng)濟的發(fā)展靠科技，科技的進步靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，優(yōu)先發(fā)展教育成了當今世界各國發(fā)展的著力點，我國也不例外。從古自今，教育在我國發(fā)展過程中占有重要的地位，為我國發(fā)展提供必不可少的人才支撐和智力保證。自20世紀80年代提出在我國發(fā)展素質(zhì)教育伊始，素質(zhì)教育走進人們的視野，成為人們關(guān)注的焦點。歷經(jīng)30多年風(fēng)風(fēng)雨雨的積極探索，素質(zhì)教育無論是在理論上還是在實踐上都有了長足的發(fā)展，已然成為當代中國教育改革和發(fā)展的主旋律。全

2、面推進素質(zhì)教育，是我國當今教育改革的出發(fā)點和歸宿。
　　 素質(zhì)教育作為一種新的教學(xué)理念，它的提出無疑給現(xiàn)代教學(xué)注入了新的活力。素質(zhì)教育以提高國民的整體素質(zhì)為目標，以促進每一個人的全面發(fā)展為宗旨，使每個學(xué)生都得到“最優(yōu)發(fā)展”，但是這個目標并不是使所有的學(xué)生都達到一個統(tǒng)一的標準。素質(zhì)教育雖然要求面向?qū)W生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但是并不否認學(xué)生差異的客觀實際，以注重學(xué)生個性的發(fā)展為出發(fā)點，促使每個學(xué)生個性得到充分的張揚，而如何才能做到這些

3、呢?因材施教不失為一種好的辦法，只有尊重、承認這些差異，實施因材施教，才能更有效的促進每一個個體的更好的發(fā)展。因此，從某種程度上講，因材施教可以說是現(xiàn)代教學(xué)實施素質(zhì)教育的重要策略。
　　 柳斌同志把因材施教稱為實現(xiàn)素質(zhì)教育的“總法則”，原因在于它在實施素質(zhì)教育的今天，已經(jīng)被賦予全新的含義。我們都知道，因材施教是中國古代傳承下來的一條重要的教育教學(xué)原則，距今已有兩千五百多年的歷史。因材施教歷經(jīng)風(fēng)霜，沒有被吞沒反而在教育改革的今天散

4、發(fā)新的活力，不得不說，無論是在理論研究還是教學(xué)實踐上，因材施教都凸顯了經(jīng)典且不朽的魅力。
　　 本文主要分為前言-解讀-溫故-知新-探究五大部分，既然因材施教是祖宗留給后人寶貴的財富，探尋因材施教的現(xiàn)代價值首先要在了解前人的基礎(chǔ)上進行。因此，在系統(tǒng)概括因材施教的研究基礎(chǔ)上，重新詮釋因材施教的涵義；在追蹤因材施教演變的軌跡下，理順因材施教的歷史發(fā)展過程。有了這樣的基奠，回到時下素質(zhì)教育的大背景，看因材施教在現(xiàn)實發(fā)展的境遇，回應(yīng)有關(guān)