高效課堂理念_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、1、高效課堂的概括:知識(shí)的超市、生命的狂歡。2、高效課堂的四個(gè)核心詞:教育、教師、學(xué)生、教室。A、教育即解放B、教師即開發(fā)C、學(xué)生即創(chuàng)造D、教室即成長(zhǎng)3、高效課堂的一個(gè)中心:一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。A、由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;B、由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng);C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師

2、生、生生關(guān)系。4、高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn):A、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體,從最后一名學(xué)生做起,人人成功才謂成功,唯有“水漲”才能“船高”;B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”,只要“目標(biāo)”,人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題,不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無限”放大,四處出擊,形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。5、高效課堂的終極目標(biāo):致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”,是從“兩率”入手,即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率;B、通

3、過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí);C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”:思維力、生成力、表達(dá)力(聽說讀寫);D、實(shí)現(xiàn)“人”的解放,即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。6、高效課堂的特點(diǎn):A、三高:高效率、高效益、高效果B、三動(dòng):身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)C、三量:思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點(diǎn):立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學(xué):肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)F、減負(fù):輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時(shí)、高效益7、高效課堂的基本元素:A、課堂效益公式:1?

4、=效益“1”即教師,并假定為“恒數(shù)”,那么學(xué)生即為“?”,學(xué)生投入多少狀態(tài)的“?”,即收獲正倍或負(fù)倍的效益。假定“?”是0,那么10=0,這樣的課堂叫“零效益課堂”;假如“?”是2,則12=2,這樣的課堂叫“正效益課堂”;假如“?”是–1,則1–1=–1,這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。因此,學(xué)生“動(dòng)”起來,課堂活起來,效果才能好起來!B、展示:解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示

5、;展示分為:組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。大展示要講究技巧:展示“普遍性”問題,具有“代表性”的問題;一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示;當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍,太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享,“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”,“兵教官”、“官教兵”。C、反饋:落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度,檢查目標(biāo)達(dá)成的情況,也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度未被取消

6、的前提下,任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求:學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo),又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。12、小組的要求和評(píng)價(jià):A、分組:異質(zhì)同組,同組采用AA、BB、CC分法;同質(zhì)結(jié)對(duì),競(jìng)爭(zhēng)合作;B、理念:小組組長(zhǎng)又叫“教師助理”。一間教室里的N個(gè)小班:每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”,高效課堂等同于“小班化”教學(xué);C、小組學(xué)習(xí):可概括為“1:6教學(xué)法”——1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決6個(gè)組長(zhǎng)的問題,調(diào)動(dòng)掌握6個(gè)小組的學(xué)情;每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決6個(gè)

7、組員的問題,調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情;D、即時(shí)性評(píng)價(jià):教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià),一評(píng)知識(shí);二評(píng)情感態(tài)度;三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言;E、分工:組內(nèi)“小展示”由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。F、一節(jié)完整的課堂包括:完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù);完成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。13、高效課堂對(duì)教師的要求:教師要成為“第四者”:促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者;A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換,教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,做學(xué)生成長(zhǎng)的推手;B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)

8、相長(zhǎng),教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者,與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”,教書也是“進(jìn)修”。C、一節(jié)高效課,它是由教師和學(xué)生合力打造而成的,這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角,但他畢竟是“平等中的首席”,因此,教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂,有什么樣的課堂就有什么樣的教育,有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。D、從職業(yè)特點(diǎn)上,教師還要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動(dòng)者,

9、一個(gè)幸福的職業(yè)者。14、高效課堂的管理:A、抓“兩頭”,促中間:一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí);一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng);“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程;導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”:主備—年級(jí)組—主備—個(gè)備—課后備;B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課,骨干教師上示范課,普通教師上達(dá)標(biāo)課,較弱教師上過關(guān)課,整改教師上提高課。校長(zhǎng)要“清心”、“正氣”、“洗腦”;C、學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽評(píng)課;D、立足課堂,狠抓落實(shí):一談二警三停;E、兩手抓、

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