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文檔簡介
1、基于校企聯(lián)合、工學交替的高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究摘要:本文主要闡述了目前高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題,并結合實際提出了校企聯(lián)合、工學交替人才培養(yǎng)的實踐措施。關鍵詞:校企聯(lián)合工學交替物流人才培養(yǎng)基金項目:1.東莞職業(yè)技術學院2014年院級重點課題1(高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究)(課題編號:JGXM2014003)2.東莞職業(yè)技術學院2014年院級重點課題2(高職物流管理專業(yè)基于產(chǎn)學結合模式下項目化教學
2、動態(tài)機制研究與實踐)(課題編號:JGXM2014010)3.廣東省高職教育管理類專業(yè)教學指導委員會2013年度教育教學改革項目(高職院校實踐教學模式改革研究――以連鎖企業(yè)物流課程為例)(項目編號:YGL2013006)4.中國物流學會、教育部高等學校物流管理與工程類專業(yè)教學指導委員會、全國物流職業(yè)教育教學指導委員會2014年度課題(連鎖企業(yè)物流人才培養(yǎng)模式改革研究)(課題編號:JZW2014016)。一、高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程
3、中存在的問題(1)物流管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學思想、人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突破性改革。當前高職院校的教學思想深受本科院校的影響,人才培養(yǎng)模式?jīng)]有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點,在形式上還存在“本科式壓縮餅干”的傾向,過程不僅生硬、呆板,限制了學生的思維和創(chuàng)造力,而且教學效果不會理想,許多學生并沒有被教會或者說學生并沒有學會老師教給他的東西。這種被動式的教學模式極大抑制了學生參與教學的熱情,不利于學生主體地位在教學中的建立。在新的教育觀念和技術條件下,高職
4、教育必須打破傳統(tǒng)教學模式,在內(nèi)容和形式上進行變革,特別是實踐教學模式改革應該確立“以學生為本”的思想,教學組織圍繞“學生”的需要進行設置,使學生真正成為實踐教學的活動人和受益人。二、東莞職業(yè)技術學院校企聯(lián)合、工學交替人才培養(yǎng)實踐高職教育的培養(yǎng)目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才。校企合作是高職院校一個重要的教學組成部分,是培養(yǎng)學生應用技能、創(chuàng)新能力及實踐能力的必備條件,依據(jù)校企深度合作的思想
5、,專業(yè)教師要走進企業(yè),企業(yè)精英要走進學校。專業(yè)教師與兼職教師交叉互動,校企雙方教師就能圍繞系列的物流實踐項目,間斷性地在不同的合作企業(yè)里、在不同階段實施“工學交替”式的教學,是高職高專院校辦出特色的關鍵。因此,校企聯(lián)合、工學交替人才培養(yǎng)是發(fā)展高職教育的必然需要。東莞職業(yè)技術學院在2009年建院之初,就按照“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè),辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”、“依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè),辦好專業(yè)促發(fā)展”的思路,在成功實踐“學校――企業(yè)――社會”多元化開方式辦學模式的
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