海底世界教學設計

1、1小學語文北師大版第六冊《海底世界海底世界》教學設計教學設計龍江城區(qū)中心小學龍江城區(qū)中心小學薛艷紅薛艷紅文本解讀：文本解讀：一、教材分析《海底世界》一課是小學語文北師大版第六冊第十單元的第一篇主體課文，作者通過生動形象的語言，介紹了海底世界的奇異景色和豐富的資源，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。課文一共有6個自然段，可分為三個部分。第一部分（第1自然段）作者以設問句總領全文，一方面激起了學生學習的興趣，另一方面告訴大家海底世界是這樣的。

2、第二部分（2～5自然段）介紹海底的動植物，從海底的光線、海底的聲音、海底動物的行動和遷徙、海底地貌和植物、海底礦藏等幾個方面，有詳有略、重點突出地介紹了“景色奇異、物產豐富的世界”——海底世界，脈絡分明、層次清楚，對海底動物的介紹，是本文的重點部分。第三部分（第6自然段）總結全文，概括出“海底是景色奇異、物產豐富的世界”。二、學生分析海底世界是一個神秘而美麗的世界，因此學生對其充滿了濃厚的興趣，但是學生對海底世界的有關知識知道得不是很多

3、，為了滿足學生的學習需求，在學習過程中充分利用信息技術創(chuàng)設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發(fā)他們的感情；與此同時，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生搜索課本中的一些海底生物知識并讓他們進行交流、表演，既培養(yǎng)了語言能力，又發(fā)展了思維能力。三、教學理念海底世界對于三年級的學生來說是陌生的，要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗，除引導學生認真讀懂課文以外，還應該盡量為學生創(chuàng)造直觀條件，使學生真正領悟到海底世界的美。在教學《海底世界》這篇傳統(tǒng)課文時我做了如

4、下的新嘗試：課前，指導學生上網(wǎng)閱讀、下載有關海底世界的資料，著重查找出課文中所描寫四種海底動物的有關資料為即將的“角色扮演”做準備，讓學生開闊眼界，產生了積極探究的心理。在本課教學中，我把學習的主動權交給學生，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。整堂課中我沒有對重點語段進行分條解析，而是讓學生以“海底世界給我們留下怎樣的印象？你們喜歡這種描寫聲音的句子嗎？”等等設計一種能使人留

5、下深刻印象的匯報方式使學生從中對課文有了自己的“獨特感受、體驗和理解”。學生在匯報中各展所長，或表演，或誦讀，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了他們的特長，以個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為自我表現(xiàn)的舞臺。而且充分利用了網(wǎng)絡技術和多媒體技術，引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視3要想潛入海底，做一個訓練有素的潛水員，可不是那么容易的事情，還有一項準備工作是我們都得必須完成的，這就是自由、大聲地讀課文，注意讀準字音，讀順句子，標出自然段。（學生

6、讀書，師巡回指導）（設計意圖：創(chuàng)設情境，喚起學生的學習情感。）2、檢查字音：老師來檢查一下，你們的準備工作完成了嗎？（出示詞語，指名領讀、開火車讀、打亂順序搶讀）3、檢查句子：老師剛才在讀這句話的時候覺得有點兒拗口，你們愿意來幫幫老師嗎？（出示句子：“就拿大家族海藻來說，從借助顯微鏡才能看清楚的單細胞硅藻、甲藻，到長達幾百米的巨藻，就有八千多種?！敝缸x）真不錯，咱們一塊兒讀讀。（師生齊讀句子）（設計意圖：在充分讀的基礎上，整體感知語言，

7、并引導學生根據(jù)課文敘述的順序進入課文的情境之中。）師：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友真能干！這么快就能把這些詞語句子讀好了。能給你們這么聰明的孩子當老師，可真讓我高興！現(xiàn)在老師要找三位小朋友來開火車讀課文，每位小朋友讀兩段，其他同學注意聽，等他們三位讀完我來找同學評價他們讀的效果。指名三位小朋友讀課文。師：哪位同學先來評價他們讀文的效果？（設計意圖：學生在表達中思辨，在傾聽中評判，提高了語言運用能力）三、再讀課文：三、再讀課文：1、語言過渡：看來

8、，你們這項準備工作完成得很好，如果想再給老師一個驚喜，讓老師感受到我們這個班的同學確實了不起的話，請再用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：你知道海底世界是什么樣的嗎？誰能用文中的一句話來說一說？開始吧。2、自由讀課文。3、請學生回答。（用投影出示“海底是個景色奇異、物產豐富的世界”這句話。）（設計意圖：培養(yǎng)學生對文本閱讀的歸納整理能力，弄清句與句的緊密關系以及學會分析句子邏輯。）四、學習生字：四、學習生字：1、現(xiàn)在老師想看看大家字寫得