數(shù)學教學要貼近學生生活的思考

1、數(shù)學教學要貼近學生生活的思考【摘要】新課標要求，要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，這就需要教師數(shù)學課一定要貼近學生生活實際，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，應用數(shù)學，數(shù)學課讓學生看得見、摸得著，從而對數(shù)學產生興趣，激發(fā)求知欲，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！娟P鍵詞】數(shù)學教學，貼近，學生生活，思考一、營造生活情境，創(chuàng)設數(shù)學意義傳統(tǒng)數(shù)學課，教師只是按照教材上的例題教學，或者教師自編一些習題給新內容作鋪墊。而舊教材這些事例往往又偏

2、離學生的生活實際較遠，學生不熟悉，使得學習與生活脫離。為此，教師在備課時應創(chuàng)造性地、適時地變換數(shù)學題材，讓例題與學生的生活實際緊密相連，這種學生熟悉的生活素材演繹的問題情境，會激發(fā)起學生對學習數(shù)學的興趣。使學生真正體驗到數(shù)學不是空洞的數(shù)字游戲，也不只是空洞的從理論到理論的應試工具，而是與生活息息相關的，與人們日常生活緊密相連的有用而必備的知識；人們離開數(shù)學將會寸步難行。例如，在教學“小數(shù)的意義”時，老師可以這樣問同學們，你們在日常生活中

3、遇到有關測量和計算的問題嗎？（同學們說有），你們會測量嗎？（有的同學說會、有的同學說不會），那你們都會測量什么？（學生有的從重量說，有的從長度等方面說），那好，老師想讓你們測量幾樣東西。（老師事先讓學生帶上彈簧秤和尺子），你們每個人量一下你們的課三、回歸數(shù)學情境，尋找數(shù)學模型“舊教材”中的應用題比較難教，學生難以理解接受。原因之一在于它是比較抽象的“數(shù)學課本知識”，而小學生則以具體的形象思維為主，又缺乏生活經驗，那么，我們就要在生活中找

4、到它的“模型”，應從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親自經歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。為此，教師應為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境，提供感興趣的生活事例、可操作的生活材料等來作為學生探索的對象和內容，讓學生在特定的數(shù)學活動中充分感受體驗，使其抽象的數(shù)學知識生活化，讓他們更多地體會享受學習數(shù)學的快樂。例如，在教學“有一根木料鋸成4段需要12分鐘，鋸成6段需要多少分鐘？”一題時，學生不容易理解，老師就需要讓學生們實際操作，小組

5、合作探究，同學們在輕松愉快的氣氛中獲取知識，很快就明白段數(shù)與鋸的次數(shù)的關系，并迅速得出正確答案，問題就迎刃而解了。四、由教材到生活，在生活中創(chuàng)新新頒布的《數(shù)學課程標準》明確地將“實際與綜合應用”列入與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”相并列的小學數(shù)學學習領域。實踐活動教學是每位數(shù)學老師所面臨的新課題，我們要引起高度的重視，注重培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的能力。因此，在課后練習設計時，要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件，給