數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的成功感

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2010.16學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感，是學(xué)生在完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后產(chǎn)生的一種自我滿足的、積極而愉快的情緒狀態(tài).這種良好的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著積極的促進(jìn)作用.心理學(xué)家說：“成功感的后效功能有三個(gè)：一是成功感可以促使個(gè)體產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，促使個(gè)體的身心與所處的環(huán)境保持平橫狀態(tài)，促使個(gè)體更好地適應(yīng)所處環(huán)境，并進(jìn)而增進(jìn)身心健康；二是成功感可以使人認(rèn)識(shí)到自己的力量潛能，從而增強(qiáng)自己的信心；三是成功感能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問

2、題提供有利的主觀內(nèi)在條件，這種條件既為新的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的心境，又為解決新問題提供了抗挫折的心理承受能力.”數(shù)學(xué)歷來被人們視為理科之首，是人們進(jìn)行理性思維的工具.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生良好科學(xué)思維品質(zhì)的最基本的途徑，也是占用課時(shí)量最多的學(xué)科.對(duì)于年齡較小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是耗時(shí)費(fèi)力的艱難科學(xué)之一.這種艱難性，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒.這種挫折感、失敗感及消極情緒，則是阻礙、干擾學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)重不良心理狀態(tài)，非常不利于以

3、后的學(xué)習(xí).避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生挫折感及其厭學(xué)情緒的關(guān)鍵是改革“應(yīng)試教育”的體制.對(duì)于我們小學(xué)教育來講，則是改革把考試作為指揮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要途徑的觀念，不再把分?jǐn)?shù)與排大榜作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而應(yīng)樹立這樣的觀念：即把學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)，是否對(duì)學(xué)習(xí)有一種積極的情緒體驗(yàn)，是否有努力學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是否時(shí)時(shí)處處把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成功感作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑.我在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)注意重視培養(yǎng)學(xué)生的成功感，取得了一定的效

4、果.具體做法是：樹立學(xué)習(xí)的信心.一個(gè)人自身存在的潛能是巨大的.偉大的人物之所以偉大，他們有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是不斷地去開發(fā)自己大腦的潛能.有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，并不是他們沒有潛能而是不相信自己有潛能，在經(jīng)歷了一兩次失敗和挫折后對(duì)自己失去了信心因此形成了“自己腦子笨”這種意念，久而久之，形成習(xí)慣，一遇到什么問題，先想自己不行，對(duì)自己沒有信心，結(jié)果自己大腦中的潛能被埋沒了.這種情況，教學(xué)中經(jīng)常遇到.我前年任教五年級(jí)兩個(gè)比較差的班級(jí)，接班不久

5、，我發(fā)現(xiàn)班上幾名女同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，三、四年級(jí)幾次期末考試都沒及格過.隨著年級(jí)的升高知識(shí)難度的加大，她們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒.導(dǎo)致這種結(jié)果的根本原因是長(zhǎng)期積累的挫折和失敗感，畏難情緒支配了她們的大腦，使大腦中的潛能被埋沒，總認(rèn)為自己不行，自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料.針對(duì)這種情況，在課堂上我有意識(shí)的通過一些淺顯易懂的問題為她們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓她們到黑板做題，給她們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)她們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使

6、她們逐步樹立起學(xué)習(xí)信心.通過數(shù)十次的成功，激發(fā)了她們的潛能，為自己樹立信心，并由此去開發(fā)自己的巨大潛能.這樣她們也體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷得到提高，五年級(jí)的兩次期末測(cè)試成績(jī)均達(dá)到80分以上.情感教育.情感和認(rèn)知是不可分割的整體，沒有純情感的也沒有純認(rèn)知的情感，二者相伴，并相互作用.情感是指師生之間、生生之間的情感，興趣是情感教育的核心.教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的情景，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，

7、實(shí)現(xiàn)學(xué)生變被動(dòng)的“要我學(xué)”為學(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化.師生之間的情感交流，生生之間的情感交流，勾繪出一幅立體的情感交流網(wǎng)絡(luò)和氛圍，使學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)和生活.同樣是我任教的五年級(jí)的兩個(gè)班中，有的同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)比較差，遂產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不認(rèn)真聽講，作業(yè)不按時(shí)完成，理由很簡(jiǎn)單“我不會(huì)”.我首先和這些學(xué)生進(jìn)行情感交流，以教師的熱情感染他們，并明確告訴他們，無論你們的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾尾?，老師都不?huì)放棄你們.我常常利用午休時(shí)間為他們輔

8、導(dǎo)，并舉一些世界上名人大器晚成的事例給他們聽.如：德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾、英國(guó)生物學(xué)家進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文、我國(guó)的著名數(shù)學(xué)家華羅庚，等等.他們都是大器晚成，特別是我國(guó)的數(shù)學(xué)家華羅庚小學(xué)數(shù)學(xué)不及格，最終能成為大數(shù)學(xué)家，完全依靠自己的不懈努力，堅(jiān)定的信心，不屈不撓和堅(jiān)忍不拔的精神.通過師生之間的情感交流，師生之間的距離接近了，學(xué)生們?cè)敢馍蠑?shù)學(xué)課了，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，全班數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，在學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)口算比賽中，我們的幾名同學(xué)名列

9、前茅，他們嘗到了成功的甜頭，體驗(yàn)到了成功的喜悅.因材施教，面向全體學(xué)生.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的整體教育.而學(xué)生的群體卻是一些個(gè)體組成的，個(gè)體之間則存在著彼此知識(shí)水平與智力水平等方面的差異.這樣就要求教師應(yīng)在弄清每名學(xué)生水平與個(gè)性的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù).針對(duì)其各自的進(jìn)步情況進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，以力求每一名學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步與成功.在我任教的班級(jí)中，我布置的作業(yè)都是分層次的.尖子生與中等生，中等生與基礎(chǔ)差的學(xué)生作業(yè)

10、深度和廣度均不同，甚至課堂上設(shè)計(jì)的提問，都要兼顧到不同層次的學(xué)生.因此，所有的學(xué)生均能較為輕松地完成老師的提問，愉快地完成老師布置的家庭作業(yè)，時(shí)時(shí)體會(huì)到一種完成任務(wù)的成功感.表揚(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)鑒賞其點(diǎn)滴進(jìn)步.美國(guó)著名心理學(xué)家斯金納認(rèn)為：“人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果.”西方的教育諺語：“孩子是朝著大人鼓勵(lì)的方向發(fā)展的.”獎(jiǎng)賞會(huì)使人產(chǎn)生愉快喜悅的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)苡行У卮偈贡华?jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力.因此，在教學(xué)中，只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是那么微小，也

11、要認(rèn)真找到并給予及時(shí)的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，使其產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，促使他們更加努力的學(xué)習(xí)，以求取得更大成績(jī).總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須輔之以心理施教的教學(xué)手段，使學(xué)生堅(jiān)定地樹立起學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)設(shè)良好而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍而避免厭學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生.因材施教就可以避免“一刀切”，及時(shí)鼓勵(lì)使之動(dòng)力永存.有成功感伴隨的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效果必定更佳.數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的成功感◎王秀杰（遼寧省阜新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)123100）JIAOXUEFANGFA教學(xué)方法教學(xué)方法JI

12、AOXUEFANGFA43數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2010.16學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感，是學(xué)生在完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后產(chǎn)生的一種自我滿足的、積極而愉快的情緒狀態(tài).這種良好的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著積極的促進(jìn)作用.心理學(xué)家說：“成功感的后效功能有三個(gè)：一是成功感可以促使個(gè)體產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，促使個(gè)體的身心與所處的環(huán)境保持平橫狀態(tài)，促使個(gè)體更好地適應(yīng)所處環(huán)境，并進(jìn)而增進(jìn)身心健康；二是成功感可以使人認(rèn)識(shí)到自己的力量潛能，從而增強(qiáng)自己的信心；三是成功感能為學(xué)

13、生以后學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題提供有利的主觀內(nèi)在條件，這種條件既為新的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的心境，又為解決新問題提供了抗挫折的心理承受能力.”數(shù)學(xué)歷來被人們視為理科之首，是人們進(jìn)行理性思維的工具.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生良好科學(xué)思維品質(zhì)的最基本的途徑，也是占用課時(shí)量最多的學(xué)科.對(duì)于年齡較小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是耗時(shí)費(fèi)力的艱難科學(xué)之一.這種艱難性，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒.這種挫折感、失敗感及消極情緒，則是阻礙、干擾學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)重

14、不良心理狀態(tài)，非常不利于以后的學(xué)習(xí).避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生挫折感及其厭學(xué)情緒的關(guān)鍵是改革“應(yīng)試教育”的體制.對(duì)于我們小學(xué)教育來講，則是改革把考試作為指揮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要途徑的觀念，不再把分?jǐn)?shù)與排大榜作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而應(yīng)樹立這樣的觀念：即把學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)，是否對(duì)學(xué)習(xí)有一種積極的情緒體驗(yàn)，是否有努力學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是否時(shí)時(shí)處處把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成功感作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑.我在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)注意重視培養(yǎng)學(xué)

15、生的成功感，取得了一定的效果.具體做法是：樹立學(xué)習(xí)的信心.一個(gè)人自身存在的潛能是巨大的.偉大的人物之所以偉大，他們有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是不斷地去開發(fā)自己大腦的潛能.有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，并不是他們沒有潛能而是不相信自己有潛能，在經(jīng)歷了一兩次失敗和挫折后對(duì)自己失去了信心因此形成了“自己腦子笨”這種意念，久而久之，形成習(xí)慣，一遇到什么問題，先想自己不行，對(duì)自己沒有信心，結(jié)果自己大腦中的潛能被埋沒了.這種情況，教學(xué)中經(jīng)常遇到.我前年任教五年級(jí)

16、兩個(gè)比較差的班級(jí)，接班不久，我發(fā)現(xiàn)班上幾名女同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，三、四年級(jí)幾次期末考試都沒及格過.隨著年級(jí)的升高知識(shí)難度的加大，她們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒.導(dǎo)致這種結(jié)果的根本原因是長(zhǎng)期積累的挫折和失敗感，畏難情緒支配了她們的大腦，使大腦中的潛能被埋沒，總認(rèn)為自己不行，自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料.針對(duì)這種情況，在課堂上我有意識(shí)的通過一些淺顯易懂的問題為她們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓她們到黑板做題，給她們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)她們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我

17、都給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她們逐步樹立起學(xué)習(xí)信心.通過數(shù)十次的成功，激發(fā)了她們的潛能，為自己樹立信心，并由此去開發(fā)自己的巨大潛能.這樣她們也體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷得到提高，五年級(jí)的兩次期末測(cè)試成績(jī)均達(dá)到80分以上.情感教育.情感和認(rèn)知是不可分割的整體，沒有純情感的也沒有純認(rèn)知的情感，二者相伴，并相互作用.情感是指師生之間、生生之間的情感，興趣是情感教育的核心.教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的情景，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

18、習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生變被動(dòng)的“要我學(xué)”為學(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化.師生之間的情感交流，生生之間的情感交流，勾繪出一幅立體的情感交流網(wǎng)絡(luò)和氛圍，使學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)和生活.同樣是我任教的五年級(jí)的兩個(gè)班中，有的同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)比較差，遂產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不認(rèn)真聽講，作業(yè)不按時(shí)完成，理由很簡(jiǎn)單“我不會(huì)”.我首先和這些學(xué)生進(jìn)行情感交流，以教師的熱情感染他們，并明確告訴他們，無論你們的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾尾?，老師都不?huì)放棄你們.

19、我常常利用午休時(shí)間為他們輔導(dǎo)，并舉一些世界上名人大器晚成的事例給他們聽.如：德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾、英國(guó)生物學(xué)家進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文、我國(guó)的著名數(shù)學(xué)家華羅庚，等等.他們都是大器晚成，特別是我國(guó)的數(shù)學(xué)家華羅庚小學(xué)數(shù)學(xué)不及格，最終能成為大數(shù)學(xué)家，完全依靠自己的不懈努力，堅(jiān)定的信心，不屈不撓和堅(jiān)忍不拔的精神.通過師生之間的情感交流，師生之間的距離接近了，學(xué)生們?cè)敢馍蠑?shù)學(xué)課了，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，全班數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，在學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)口算

20、比賽中，我們的幾名同學(xué)名列前茅，他們嘗到了成功的甜頭，體驗(yàn)到了成功的喜悅.因材施教，面向全體學(xué)生.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的整體教育.而學(xué)生的群體卻是一些個(gè)體組成的，個(gè)體之間則存在著彼此知識(shí)水平與智力水平等方面的差異.這樣就要求教師應(yīng)在弄清每名學(xué)生水平與個(gè)性的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù).針對(duì)其各自的進(jìn)步情況進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，以力求每一名學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步與成功.在我任教的班級(jí)中，我布置的作業(yè)都是分層次的.尖子生與中等生

21、，中等生與基礎(chǔ)差的學(xué)生作業(yè)深度和廣度均不同，甚至課堂上設(shè)計(jì)的提問，都要兼顧到不同層次的學(xué)生.因此，所有的學(xué)生均能較為輕松地完成老師的提問，愉快地完成老師布置的家庭作業(yè)，時(shí)時(shí)體會(huì)到一種完成任務(wù)的成功感.表揚(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)鑒賞其點(diǎn)滴進(jìn)步.美國(guó)著名心理學(xué)家斯金納認(rèn)為：“人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果.”西方的教育諺語：“孩子是朝著大人鼓勵(lì)的方向發(fā)展的.”獎(jiǎng)賞會(huì)使人產(chǎn)生愉快喜悅的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)苡行У卮偈贡华?jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力.因此，在教學(xué)中，只要學(xué)生

22、有進(jìn)步，哪怕是那么微小，也要認(rèn)真找到并給予及時(shí)的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，使其產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，促使他們更加努力的學(xué)習(xí)，以求取得更大成績(jī).總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須輔之以心理施教的教學(xué)手段，使學(xué)生堅(jiān)定地樹立起學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)設(shè)良好而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍而避免厭學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生.因材施教就可以避免“一刀切”，及時(shí)鼓勵(lì)使之動(dòng)力永存.有成功感伴隨的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效果必定更佳.數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的成功感◎王秀杰（遼寧省阜新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)123100）JIAOXUEFAN