開展幼兒五小道德教育的策略研究

1、1開展幼兒“五小”道德教育的策略研究開展幼兒“五小”道德教育的策略研究結題報告結題報告常州市懷德苑幼兒園孫茹王芳一、課題的提出：課題的提出：1.中國“小公民”道德建設計劃帶給我們的德育教育背景中國“小公民”道德建設計劃帶給我們的德育教育背景由中宣部、全國婦聯(lián)、團中央、教育部、國家環(huán)境保護總局、國家廣播電影電視總局6部委共同發(fā)起的中國“小公民”道德建設計劃是貫徹落實中共中央《公民道德建設實施綱要》的一項具體舉措，是全國性兒童道德教育的實踐

2、活動。以提高兒童道德素質為宗旨，以解決兒童道德建設中的突出問題為突破口，通過億萬兒童的積極參與，重在培養(yǎng)兒童的基本社會道德觀念，養(yǎng)成良好的社會道德行為習慣，倡導社會、學校、家庭都來重視兒童的道德建設。為了使“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”20字公民道德建設方針、家喻戶曉、人人皆之，使之具體化、規(guī)范化，作為使兒童普遍認同和自覺遵守的行為準則，從小樹立公民道德意識。針對兒童特點，推出“小公民”社會道德行為“五小”行動。因

3、此在幼兒園開展五小道德教育活動，是落實中央《公民道德建設實施綱要》的實際行動。2.2.常州市婦聯(lián)領銜的“小手拉大手”是本課題實施的又一領航者常州市婦聯(lián)領銜的“小手拉大手”是本課題實施的又一領航者在開展以“五小“行動為抓手，讓兒童自主自覺地參與的小公民道德建設計劃同時，由常州市婦聯(lián)領銜的“小手拉大手，公德萬人行”課題研究活動，作為我市精心打造的“雙合格”家庭教育實踐活動品牌。引領各所幼兒園在德育教育領域進行深入研究，通過教育和引導兒童養(yǎng)成

4、良好的文明行為習慣并督促家長培養(yǎng)文明習慣，達到教育一代人，引導兩代人、影響三代人目的。幼兒期是幼兒良好行為養(yǎng)成的關鍵時期，因此在幼兒園對幼兒進行道德教育是很好地利用了幼兒道德關鍵期的教育。所謂“小手拉大手”中的小手就是指小朋友，大手就是指家長，旨在通過學校的教育使幼兒有一個良好的思想品德和文明的行為習慣，然后帶動社會的每一個細胞—家庭，從而提高全民族的整體道德素質。有家長的參與教育合作，在幼兒園施行道德教育更能取得良好的效應。2005年

5、3月22日，我園加入市婦聯(lián)舉行“小手拉大手，公德萬人行”新一輪課題研究啟動，成為全市兩轄市五區(qū)的11所幼兒園中的一員。我園結合幼兒德育教育家園共育的特點，著重提出了：開展幼兒五小道德教育策略研究的課題，讓德育教育在幼兒園生根開花。3.3.小學實施小學實施“五小五小”道德活動獲得了初步成效，對幼兒園實施“五小”道德教育道德活動獲得了初步成效，對幼兒園實施“五小”道德教育有重要的實踐指導意義：有重要的實踐指導意義：由于，開展小公民道德建設實

6、踐活動的最終目標是根據(jù)少年兒童的特點，讓孩子在實踐中受到思想道德教育，在家庭生活、學校生活和社會生活的舞臺上扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質，學會一種本領，從中提高自己的全面素質。因此，從網(wǎng)絡上獲得的訊息：各地幼兒園和小學已經(jīng)在活動中明確了以“五小”行動作為少年兒童道德實踐體驗的有效載體，大膽地開展一系列的實踐體驗活動，抓住培育“五小”隊員為突破口，為兒童提供展翅翱翔的空間。在相關的五小道德教育活動中，小學校園開展

7、的活動要明顯多于幼兒園，我們關注到小學內開展的五小道德教育活動對我們開展相關的幼兒園“五小”道德教育有啟迪作用。例如小學內部深入開展“我是合格小公民”的實踐體驗活動；鼓勵兒童走進34.在社區(qū)和公共場所，做愛護公物、講究衛(wèi)生、保護環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士“；這是讓幼兒感受學習自己和生活密切的環(huán)境的關系。對幼兒的德育教育內容概括為：公德教育、環(huán)境意識教育。5.在獨處時，做胸懷開闊、心理健康、勤奮自勵、勇于創(chuàng)新的“小主人“。發(fā)動兒童查找自己和

8、身邊存在的問題，提出切實可行的改進措施。這是讓幼兒感受個人和自我的關系。對幼兒的德育教育內容概括為：自律教育、賞識教育、自主性教育。三、研究目標及內容三、研究目標及內容（一）總目標：（一）總目標：1.通過本課題研究，形成我園幼兒“五小”道德教育策略，使之成為我園德育特色活動乃至校園文化起到長期的影響作用。形成和運用以“五小兒童”為載體的親社會行為的道德教育策略。2.達成課程和教師發(fā)展的目標：在全市綜合課程的全面實施的背景下，我園將課題融

9、入課程實施，是使德育教育融入課程中，形成課程課題化。拓寬教師在選擇整合課程一切有利資源的同時，提升教師駕馭課堂教學的能力，轉化為教師教學機智。3.將幼兒園微觀系統(tǒng)的德育研究策略向家庭教育（社區(qū)教育）滲透，為幼兒德育教育構建良好的中間系統(tǒng)環(huán)境。（二）具體研究內容：（二）具體研究內容：1.幼兒“五小”德育策略的研究：（各班子課題具體研究內容）1)《幼兒五小道德教育在大帶小活動中的深化研究》（大二班小一班）2)《道德教育在幼兒生活規(guī)則中的策略

10、研究》（中一班）3)《幼兒道德體驗在故事教育中的深化策略研究》（中二班）4)《五小道德活動在社會實踐活動中的策略研究》（大一班）5)《家園隔代道德教育活動的策略研究》（小三班）6)《小班幼兒行為習慣中的道德教育實踐研究》（小二班）7)《五小道德教育在音樂活動中的策略研究》（中三班）2.幼兒“五小”德育策略的運用四、課題研究的方法：四、課題研究的方法：總的過程運用行動研究法，針對計劃，定期反饋，及時修正。（具體包含：文獻研究法、事件描述法

11、、觀察記錄法、問卷調查法、特性評定法）五、課題研究的進展：五、課題研究的進展：一）一）、第一階段（、第一階段（2005.32005.42005.32005.4）：）：形成課題組網(wǎng)絡和制度，進行文獻研究：形成課題組網(wǎng)絡和制度，進行文獻研究：為了保障課題研究正常有序的開展，我園建立了由園長、業(yè)務園長、后勤助理、教科研組長、年級組長組成的課題研究小組。園長負責各個課題組活動的指導和督促；業(yè)務園長、科研組長負責指導各班子課題的具體實施工作；后勤

12、助理為各班課題活動的開展和實施提供良好的物質保障，從而保證了我園的科研活動形成了制度化、常規(guī)化，有序化的良好科研氛圍。在開展課題研究過程中，懷幼課題組的教師們組織教師進行了多方面的學習，上網(wǎng)找了很多課題資料，幫助大家從文獻研究中了解幼兒道德教育的本質特點，例如我們重點了解了皮亞杰對于兒童道德判斷的心理特點、柯爾伯格的幼兒道德判斷發(fā)展的階段規(guī)律和班杜拉的社會學習理論。在實踐操作上，大家參觀了解了婦聯(lián)同課題研究單位紅溪幼兒園在課題研究中的先