指數(shù)函數(shù)說課稿111

1、指數(shù)函數(shù)說課稿指數(shù)函數(shù)說課稿我本節(jié)課說課的內(nèi)容是高中數(shù)學第一冊第二章第六節(jié)“指數(shù)函數(shù)”的第一課時——指數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)。我將嘗試運用新課標的理念指導本節(jié)課的教學。新課標指出，學生是教學的主體，教師的教要應本著從學生的認知規(guī)律出發(fā)，以學生活動為主線，在原有知識的基礎上，建構(gòu)新的知識體系。我將以此為基礎從教材分析，教學目標分析，教法學法分析和教學過程分析這幾個方面加以說明。一、教材分析一、教材分析1、教材的地位和作用、教材的地位和作

2、用：函數(shù)是高中數(shù)學學習的重點和難點，函數(shù)的思想貫穿于整個高中數(shù)學之中。本節(jié)課是學生在已掌握了函數(shù)的一般性質(zhì)和簡單的指數(shù)運算的基礎上，進一步研究指數(shù)函數(shù)，以及指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)，同時也為今后研究對數(shù)函數(shù)以及等比數(shù)列的性質(zhì)打下堅實的基礎。因此，本節(jié)課的內(nèi)容十分重要，它對知識起到了承上啟下的作用。2、教學的重點和難點、教學的重點和難點：根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容特點以及學生的實際情況，我將本節(jié)課教學重點定為指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)及其運用，本節(jié)課的難點

3、是指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，及指數(shù)函數(shù)圖像與底的關系。二、教學目標分析二、教學目標分析基于對教材的理解和分析，我制定了以下的教學目標1、知識目標（直接性目標）：理解指數(shù)函數(shù)的定義，掌握指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)及其簡單應用2、能力目標（發(fā)展性目標）：通過教學培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納等思維能力，體會數(shù)形結(jié)合和分類討論思想，增強學生識圖用圖的能力3、情感目標（可持續(xù)性目標）：通過學習，使學生學會認識事物的特殊性與一般性之間的關系，培養(yǎng)學生勇于

4、提問，善于探索的思維品質(zhì)。三、教法學法分析三、教法學法分析1.1.教學策略：教學策略：首先從實際問題出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。第二步，學生歸納指數(shù)的圖像和性質(zhì)。第三步，典型例題分析，加深學生對指數(shù)函數(shù)的理解。2.2.教學思想：教學思想：貫徹引導發(fā)現(xiàn)式教學原則，在教學中既注重提供知識的直觀素材和背景材料，又要激活相關知識和引導學生思考、探究、創(chuàng)設有趣的問題。3、教法分析、教法分析：根據(jù)教學內(nèi)容和學生的狀況，本節(jié)課我采用引導發(fā)現(xiàn)式的教學方法

5、并充分利用多媒體輔助教學。四教學過程分析教學過程分析：根據(jù)新課標的理念，我把整個的教學過程分為五個階段，即：創(chuàng)設情境，形成概念發(fā)現(xiàn)問題，探求新知強化訓練，鞏固雙基小結(jié)歸納，拓展深化布置作業(yè)，提高升華1、創(chuàng)設情境，形成概念、創(chuàng)設情境，形成概念在本節(jié)課的開始，我設計了一個游戲情境，學生分組，通過動手折紙，觀察對折的次數(shù)與所得的層數(shù)之間的關系，得出對折次數(shù)x與所得層數(shù)y的關系式。此時教師給出指數(shù)函數(shù)的定義，即形如(a0且a≠1)的函數(shù)稱為指數(shù)

6、函數(shù)，定義域為R。教師將引導學生探究為什么定義中規(guī)定a0且a≠1呢？對a的范圍的具體分析，有利于學生對指數(shù)函數(shù)一般形式的掌握，同時為后面研究函數(shù)的圖象和性質(zhì)埋下了伏筆。在給出學生定義之后可能會有同學感覺定義的形式十分簡單，此時教師給出問題，打破學生對定義的輕視，你能否判斷下列函數(shù)哪些是指數(shù)函數(shù)嗎？（1）（2）（3）6、布置作業(yè)，提高升華、布置作業(yè)，提高升華A先生從今天開始每天給你10萬元而你承擔如下任務:第一天給A先生1元第二天給A先生

7、2元第三天給A先生4元第四天給A先生8元依次下去…A先生要和你簽定15天的合同你同意嗎又A先生要和你簽定30天的合同你能簽這個合同嗎答案：15天的合同可以簽而30天的合同不能簽.目的在于讓學生體會指數(shù)的增長速度之快，同時讓學生感受指數(shù)的用途，激發(fā)學生的興趣。教學反思教學反思以上五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學生通過動手操作，動眼觀察，動腦思考，親身經(jīng)歷了知識的形成和發(fā)展過程，使學生對知識