充分利用探究功能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

1、充分利用實(shí)驗(yàn)探究功能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力充分利用實(shí)驗(yàn)探究功能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗(yàn)證鞏固原有知識，更重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種功能是其他教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，

2、如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是值得全體化學(xué)教育工作者研究的課題。一、利用實(shí)驗(yàn)探究功能，培養(yǎng)科學(xué)探究能力一、利用實(shí)驗(yàn)探究功能，培養(yǎng)科學(xué)探究能力人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（九年級）》第十、十一單元共有11個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中有8個(gè)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)，1個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)既體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又凸現(xiàn)了這兩個(gè)單元的重要基礎(chǔ)知識，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)探究內(nèi)容，在教學(xué)中，如何挖掘

3、和充分利用，我做了如下探索和嘗試，下面就部分實(shí)驗(yàn)談些膚淺的教學(xué)體會。例1：“中和反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。教科書上的設(shè)計(jì)是：向氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞，再邊滴加稀鹽酸邊攪拌至紅色恰好變成無色，再蒸發(fā)溶液判斷生成物是否是氫氧化鈉。為了有效地發(fā)揮這個(gè)實(shí)驗(yàn)的功能，進(jìn)行了如下嘗試：先提出課題“酸和堿之間會發(fā)生什么樣的反應(yīng)？”再出示氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液后提問：“它們分別呈什么顏色？它們分別是什么類別物質(zhì)的溶液？”這兩問學(xué)生都能準(zhǔn)確回答。再問：“你知道它們之

4、間是否能夠反應(yīng)？”對于這個(gè)問題，學(xué)生不能準(zhǔn)確回答。為解決詞問題，較好的方法就是實(shí)驗(yàn)。取樣后將兩種溶液混合，學(xué)生觀察到無明顯現(xiàn)象。追問：“它們混合后無明顯現(xiàn)象，是否說明它們沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？”學(xué)生都回答說不一定。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“你有沒有什么方法來判斷稀鹽酸和氫氧化鈉溶液是否發(fā)生了反應(yīng)？如有，請?jiān)O(shè)計(jì)方案。”接著讓學(xué)生分組討論，討論后學(xué)生交流設(shè)計(jì)成果，匯總?cè)缦?。方?：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅色，再向試管

5、中逐滴滴加稀鹽酸，如果紅色褪去，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。以補(bǔ)充碳酸鈉、碳酸氫鈉和較濃鹽酸的反應(yīng)，學(xué)生看到有大量氣泡冒出，但開始時(shí)澄清石灰水沒有變渾濁，為什么？通過思考、討論，學(xué)生既學(xué)得了新知識，又鞏固了對濃鹽酸的揮發(fā)性的認(rèn)識，更強(qiáng)化了對實(shí)驗(yàn)室要用大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)而不能與濃鹽酸反應(yīng)的原因的認(rèn)識，真正做到了學(xué)習(xí)知識融會貫通、舉一反三。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要教師充分挖掘，教學(xué)得法，學(xué)生就有興趣。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中通過體悟

6、，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。二、適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高探究能力二、適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高探究能力實(shí)驗(yàn)雖然很重要，但限于篇幅，教科書上不能編制太多的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反應(yīng)時(shí)，可補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵銹的主要成分氧化鐵

7、與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解酸能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得出和掌握規(guī)律。又如，在堿溶液與指示劑反應(yīng)的教學(xué)中，除做好教科書上的實(shí)驗(yàn)外，還可增加用學(xué)生自制的指示劑來做酸、堿溶液與指示劑的反應(yīng)，特別是現(xiàn)象明顯的自制指示劑，如紫卷心菜的酒精浸出液等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再如，在堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)的教學(xué)中?？裳a(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按

8、要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再按要求聞氣味。通過實(shí)驗(yàn)，既可讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識。同時(shí)說明，雖然有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會造成環(huán)境污染，但只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染。事實(shí)證明，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一些實(shí)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化和深刻化，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。