赴德國學習培訓總結(jié)

1、赴德國學習培訓總結(jié)XX年10月26日至11月23日期間，我們學校多名教師組團赴德國進行師資培訓。我們在這里參加了集團舉辦的“師資培訓班”進修學習。進修學習德國的職業(yè)教育。上課形式包括聽課、討論、參觀等多種形式。一、德國的職業(yè)教育我國的職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展也進入了穩(wěn)步發(fā)展時期具備了相當?shù)囊?guī)模形成了不錯的發(fā)展體系。但與德國相比在職業(yè)教育的管理體制、辦學體制、運行機制和人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量等方面還存在一定距離。近年來隨著我院示范校、骨干校的

2、建設的不斷深入對教師的要求越來越高特別是在課程開發(fā)和實施過程中需要提高教師的教學能力和教師的素質(zhì)和不斷學習先進的教學理念、教學方法和手段。為此我院組織了赴德國師資培訓和進修讓每位教師切身體會了德國職業(yè)教育的精髓。德國的職業(yè)教育在全球處于領先地位。正是通過成功的職業(yè)教育為“德國制造”提供了大量優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人也成為德國國家競爭力的重要源泉。德國把職業(yè)教育看成是關(guān)系民族生存、經(jīng)濟發(fā)展、國家振興的根本大計。德國高水平的職業(yè)教育主要體現(xiàn)在如下幾個

3、方面：1、完善的職業(yè)教育體系。德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育和進修教育四大類。而職業(yè)教育在整個教育體系中，占有重要地位，是學生升學就業(yè)的主要渠道。德國小孩一般3歲入幼兒園，6歲讀小學。小學四年制，他們小學畢業(yè)后實行第一次分流，就初步確定了今后就業(yè)升學的基本方向，目的性比較明確。小學畢業(yè)后就讀的中學有三類：5年制、6年制、8年制其中6年制和8年制學生占80%左右。5年制學生畢業(yè)后只能選擇職業(yè)學校，接受“雙

4、元制”職業(yè)教育6年制和8年制學生可分別選擇專業(yè)大學和綜合大學學習。專業(yè)大學和職業(yè)大學沒有實施“雙元制”教學模式。2、用法律來保證職業(yè)教育的管理和運行。德國于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，用法律來保證職業(yè)教育，它包括上崗前和上崗后培訓及轉(zhuǎn)崗培訓對培訓企業(yè)和受培訓者的關(guān)系，雙方的權(quán)利和義務對培訓機構(gòu)與人員資格的規(guī)定對實施培訓條例的監(jiān)督和考試對職業(yè)教育的組織管理和職業(yè)教育研究的規(guī)定等。教育法對德國的職業(yè)教育起了極大的推動和促進作用。此后，德

5、國又相繼出臺了與之相配套的法律法規(guī)，使職業(yè)教育真正做到了有法可依、依法治教、違法必究的法律體系，以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運行，促進了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。在操作上，按照德國職業(yè)教育法的現(xiàn)定，嚴格把住“就業(yè)者必須先接受正規(guī)的職業(yè)教育”這一關(guān)，不經(jīng)過正規(guī)職業(yè)培訓，不準進人職業(yè)生涯。據(jù)統(tǒng)計，實際生活中，絕大數(shù)的就業(yè)者遵守了這一法律規(guī)則。在德國，學校在一定意義上是教育執(zhí)行機構(gòu)，教學計劃框架由州政府確定。3、“雙元制”是德國職業(yè)教育重要

6、的特色之一，廣泛應用于初次職業(yè)培訓中?！半p元通過在德國艾科特培訓學習使我對德國的職業(yè)教學有了初步的認識，對德國的職業(yè)教學的教學方法、教材、師資及考核等方面的情況有了一定的了解。通過在德國艾科特學校的學習參觀使我對教材初步的認識，其特點是內(nèi)容實用，注重吸收新標準、新規(guī)范、內(nèi)容簡練、結(jié)構(gòu)合理。按照教學目的說明，問題引入，內(nèi)容陳述概括，作業(yè)練習等順序展開。實例新穎，采用大量結(jié)構(gòu)圖、實物圖、工程圖、數(shù)據(jù)表、曲線等，直觀性強。教材格式與我國使用教

7、材大體相同。三、收獲與感想1、職業(yè)教育體制的法律保障職業(yè)教育的良性循環(huán)必須有相應法律加以確定和保障，在德國雖然時間不長但親眼所見德國的每一件物品或產(chǎn)品都是那樣的設計新穎制作精良。我們反復思考、比較，感受到我們國家的企業(yè)產(chǎn)品不足，就是缺少一大批像他們那樣經(jīng)嚴格培訓、掌握過硬技能的技術(shù)工人隊伍，德國的教育體制是相應法律加以確定和保障的。我們完全照搬照抄德國的做法肯定是行不通的，但若不用法律的形式來對我國的職業(yè)教育加以確定和保障，并且加以嚴格

8、施行就難以保證我國職業(yè)教育健康，全社會若不在觀念上轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的認識，就很難造就出成千上萬的技能出類拔萃的優(yōu)秀技術(shù)工人。2、職業(yè)教育的理念提升德國的職業(yè)教育是以人為本的教育理念，職業(yè)教育在于把人放在第一位，主張以人作為教育教學的出發(fā)點，順應人的稟賦，提升人的潛能，充分發(fā)揮團隊作用，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。學校的職業(yè)教育發(fā)展應該確立了以提高學生的綜合素質(zhì)和較強的適應能力為目標，確立“以人為本”的教育理念，精心打造學生個性發(fā)展需要的高質(zhì)

9、量、個性化、開放型、現(xiàn)代化的辦學特色，構(gòu)建適應學生全面發(fā)展需要的現(xiàn)代教學體系。3.正確對待別人的成功經(jīng)驗，合理指導自己的改革每項改革的成功，都應具備一定的時代背景和條件，我們應正確對待別人改革成功的經(jīng)驗，仔細分析，合理采納，不可片面夸大某一措施對改革成功的意義應結(jié)合自身的情況，認真分析自身存在的問題，創(chuàng)造條件進行各項改革。(1)堅持以就業(yè)為導向“堅持以就業(yè)為導向”不能簡單地理解為學生畢業(yè)后找到一份工作，要充分考慮到就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生今后的