赴杭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

1、.赴杭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得赴杭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得——關(guān)愛(ài)景行，關(guān)注學(xué)情關(guān)愛(ài)景行，關(guān)注學(xué)情老君坡鎮(zhèn)毓芳中心小學(xué)司燚2016年11月6日—11月13日，我有幸參加了浙江毓芳慈善基金會(huì)組織的骨干教師赴杭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，到了杭州后，進(jìn)入杭州市景華小學(xué)聽(tīng)課體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在短短的一周時(shí)間里，認(rèn)真聽(tīng)取了景華小學(xué)校長(zhǎng)戚建華學(xué)校概況和學(xué)校發(fā)展級(jí)學(xué)校管理工作的報(bào)告，參觀了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，聆聽(tīng)了幾位老師上的語(yǔ)文課、英語(yǔ)課、數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)，真正的體會(huì)到景華小學(xué)的課堂教

2、學(xué)模式：“慢課堂——構(gòu)建充盈等待的生本課堂；微學(xué)習(xí)——注重多元化的學(xué)習(xí)方式；靜體驗(yàn)——開(kāi)展靜氣凝神的修煉活動(dòng)”，整個(gè)課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多元，敏捷的思維方式，讓學(xué)生在靜體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我總的感受是，我們的教師應(yīng)該放下姿態(tài)，融入到學(xué)生中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，將關(guān)注學(xué)情貫穿教學(xué)全過(guò)程。學(xué)情，式教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和把握學(xué)情，有效教學(xué)的設(shè)計(jì)

3、將就是一句空話(huà)。曾經(jīng)，有人認(rèn)為課堂教學(xué)就是有明確的目標(biāo)和具體的內(nèi)容的活動(dòng)，課前必須有周密，詳盡的備勢(shì)導(dǎo)利，在知識(shí)的深度和廣度上實(shí)施分層教學(xué)，采取盡可能多樣化的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維和參與活動(dòng)的主動(dòng)性。最后，分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的困難，思考相應(yīng)的對(duì)策，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題和阻力，教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)困難和障礙，并能巧妙地及時(shí)幫助學(xué)生克服和解決。這對(duì)學(xué)生以后的自作學(xué)習(xí)有很大的幫助。所以備課時(shí)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上

4、，從學(xué)生的視角去解讀文本，設(shè)身處地的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)真細(xì)致的分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，然后有正對(duì)性的設(shè)計(jì)化解方法。（2）課中關(guān)注學(xué)情，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展教學(xué)中，教師要“眼觀六路耳聽(tīng)八方”，密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，而不能將自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生。我們必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，研究血清，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓我的課堂充滿(mǎn)活力。?關(guān)注學(xué)生的空間——自主學(xué)習(xí)教是為了不教，旨在啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，就