《教育評價學(xué)》練習(xí)題庫

1、華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《教育評價學(xué)》課程練習(xí)題庫一、名詞解釋（每小題3分）教育價值教育價值所謂教育價值，是指作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系。教育評價教育評價教育評價是根據(jù)一定的標準，在系統(tǒng)而科學(xué)地收集和運用信息的基礎(chǔ)上，對教育活動發(fā)展變化的過程和結(jié)果進行價值判斷的過程。形成性評價形成性評價形成性評價又稱即時評價，是指在教育活動過程中，為不斷了解活動進行的狀況以便能及時對活動進行調(diào)整，用以調(diào)節(jié)活

2、動過程，保證活動目標的實現(xiàn)而進行的評價。相對評價相對評價相對評價又稱常模參照評價，是指在一個團體內(nèi)，以自己所處的地位與他人相比較而進行的評價。個體內(nèi)差異評價個體內(nèi)差異評價個體內(nèi)差異評價指以評價對象的某一狀況作為評價標準而實施的評價。評價的激勵功能評價的激勵功能教育評價的激勵功能是指合理有效運用教育評價，能夠激發(fā)評價對象的內(nèi)在動力，調(diào)動他們的潛能，提高他們工作的積極性與創(chuàng)造性等。CIPPCIPP模式模式CIPP模式由美國的斯塔弗爾比姆于1

3、966年提出的，這一模式包括背景評價（Context)、輸入評價(Input)、過程評價(Process)、成果評價(Product)四個方面，它期望評語標準期望評語標準期望評語標準是對每項末級指標的要求作出最理想的說明，這個說明就是評價的標準。效度效度效度指的是測量的有效性，即一個測量對它所要測量的特質(zhì)準確測量的程度。標準化測驗標準化測驗標準化測驗是指由專家編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體心理特征或能力水平的測驗。由于測驗條件的標準

4、化，測驗的結(jié)果比較客觀一致，適用的范圍和時限也較寬廣。指標量化考評法指標量化考評法指標量化考評法是指根據(jù)數(shù)量化（或等級化）的考評指標，對教育活動發(fā)展變化的過程和結(jié)果進行考核和評定的方法。質(zhì)性評價方法質(zhì)性評價方法質(zhì)性評價方法是指評價者通過特定方法（觀察、記錄、實物分析以及與評價對象進行對話、交流等），收集反映評價對象發(fā)展狀況的豐富資料，對資料進行整理分析，并用描述性、情感性的語言對評價對象的能力發(fā)展和人文素養(yǎng)等方面的進步做出評定的過程。表