《用比例解決問題》評課意見

1、《用比例解決問題》評課意見《用比例解決問題》評課意見3月2020日，光明一小數(shù)學科組聽了田若飛老師的《用比例解決日，光明一小數(shù)學科組聽了田若飛老師的《用比例解決問題》。這節(jié)課讓我們受益非淺。下面談談我們的粗淺的看法：問題》。這節(jié)課讓我們受益非淺。下面談談我們的粗淺的看法：一、聯(lián)系生活，習舊引新：一、聯(lián)系生活，習舊引新：新課程標準中指出：新課程標準中指出：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解

2、數(shù)學學習數(shù)學和理解數(shù)學”，“教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，去體會數(shù)學再現(xiàn)實生引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，去體會數(shù)學再現(xiàn)實生活中的應用價值。活中的應用價值?！弊裱@一理念，田老師設計了用學生熟悉的事遵循這一理念，田老師設計了用學生熟悉的事情引入新知，也就是“通過操作分作業(yè)本情引入新知，也就是“通過操作分作業(yè)本”能很好地調(diào)動學生的學能很好地調(diào)動學生的學

3、習積極性。習積極性。二、合作探索，領(lǐng)悟解題方法：二、合作探索，領(lǐng)悟解題方法：1.1.感知用比例解決問題的關(guān)鍵。感知用比例解決問題的關(guān)鍵。田老師先組織學生用學過的方法自主解決問題，讓學生對題中的田老師先組織學生用學過的方法自主解決問題，讓學生對題中的數(shù)量關(guān)系有了初步的認識。數(shù)量關(guān)系有了初步的認識。2.2.接著讓學生用學過的比例知識分析解答，出示例題，小組交接著讓學生用學過的比例知識分析解答，出示例題，小組交流，并試著解決，讓一部分學生體會

4、到成功的喜悅，通過集體交流流，并試著解決，讓一部分學生體會到成功的喜悅，通過集體交流訂正，讓大家領(lǐng)會到解決問題的方法。訂正，讓大家領(lǐng)會到解決問題的方法。三、鞏固應用，提升認識三、鞏固應用，提升認識1、練習設計，緊扣例題，形式多樣，層層遞進。練習設計，緊扣例題，形式多樣，層層遞進?！队帽壤鉀Q問題》評課意見《用比例解決問題》評課意見3月2020日，光明一小數(shù)學科組聽了田若飛老師的《用比例解決日，光明一小數(shù)學科組聽了田若飛老師的《用比例解決

5、問題》。這節(jié)課讓我們受益非淺。下面談談我們粗淺的看法：問題》。這節(jié)課讓我們受益非淺。下面談談我們粗淺的看法：《用比例解決問題》這節(jié)課教學設計，田老師主要抓住比例解答《用比例解決問題》這節(jié)課教學設計，田老師主要抓住比例解答應用題的特征進行教學。先進行復習，如何判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成應用題的特征進行教學。先進行復習，如何判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，為新課教學作好鋪墊。什么比例，為新課教學作好鋪墊。新知的教學采用了以舊知引路新知的教學采用了以

6、舊知引路——學生自主探索學生自主探索——小組合作小組合作學習的形式進行，注意給學生充分思考的空間，整節(jié)課自始至終讓學習的形式進行，注意給學生充分思考的空間，整節(jié)課自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。教師做到適時點撥，指導學生學學生參與體驗解決問題的全過程。教師做到適時點撥，指導學生學習方法及分析解決問題的思路。學生根據(jù)老師的巧妙設問和富有啟習方法及分析解決問題的思路。學生根據(jù)老師的巧妙設問和富有啟發(fā)性的引導，通過自主學習，合作交流，

7、較快掌握了新課的內(nèi)容。發(fā)性的引導，通過自主學習，合作交流，較快掌握了新課的內(nèi)容。習題的設計，形式多樣化，并注意習題的梯度、變型、變式的習題的設計，形式多樣化，并注意習題的梯度、變型、變式的訓練。訓練?？傊?，這種“先學后教”的教學模式是值得我們學習、借鑒總之，這種“先學后教”的教學模式是值得我們學習、借鑒的。的。我們有一個疑惑：這節(jié)課的課堂上優(yōu)生練習機會較多，我們有一個疑惑：這節(jié)課的課堂上優(yōu)生練習機會較多，但這種這種教學模式，如果中差生不