專題七 古詩詞鑒賞—詩歌形象教案

1、澧縣三中2012屆高三復(fù)習(xí)資料班級：姓名：1專題專題七古詩詞鑒賞詩詞鑒賞—詩歌形象教案歌形象教案教育性目標(biāo)：借助詩歌培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典詩詞的美好情感，培養(yǎng)高尚的情操。教養(yǎng)性目標(biāo)：①考綱要求；②命題趨向；③重點(diǎn)難點(diǎn)辨析；④應(yīng)試對策；⑤訓(xùn)練。發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩詞的能力。課時安排：4課時教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：①鑒賞詩歌的形象。②答主觀題。教法：講解、誦讀、訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容和過程：一、高考真題導(dǎo)引：（2011四川卷）閱讀下面的宋詩，然后回答問題。

2、（8分）懷天經(jīng)、智老，因訪之陳與義今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東?？妥庸怅幵娋砝铮踊ㄏ⒂曷曋?。今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東?？妥庸怅幵娋砝?，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。（選自《陳與義集校箋》）【注】天經(jīng)，姓葉，名德；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)。（1）請簡要概括詩中詩人的形象特點(diǎn)。（

3、3分）考點(diǎn)：鑒賞詩歌人物形象答案：詩人客居他鄉(xiāng)，在吟詩作賦中淡泊度日，情趣高雅（答案：詩人客居他鄉(xiāng)，在吟詩作賦中淡泊度日，情趣高雅（1分）分）；在杏花春雨時蕩舟尋訪；在杏花春雨時蕩舟尋訪“病”“病”“窮”老友，珍視友情（“窮”老友，珍視友情（1分）分）；在二月春風(fēng)時頭戴綸巾，身披鶴氅，風(fēng)流俊逸（；在二月春風(fēng)時頭戴綸巾，身披鶴氅，風(fēng)流俊逸（1分）分）。解析：“光陰詩卷”，生活情趣；尋“多病”“固窮”二子，重友情；“試春風(fēng)”，飄逸。（2）請

4、對這首詩第二聯(lián)進(jìn)行賞析。（5分）考點(diǎn)：鑒賞詩歌表達(dá)技巧答案：①此聯(lián)以“客子”對“杏花”答案：①此聯(lián)以“客子”對“杏花”，以“雨聲”對“詩卷”，以“雨聲”對“詩卷”，一我一物，一景一情，情景交，一我一物，一景一情，情景交融。融。（3分）②上句寫客中吟詠度日的寧靜淡泊，下句寫杏花春雨的清麗順適，表達(dá)了詩人的淡分）②上句寫客中吟詠度日的寧靜淡泊，下句寫杏花春雨的清麗順適，表達(dá)了詩人的淡泊、閑適之情，意境和諧。泊、閑適之情，意境和諧。（2分）分

5、）解析：本題考查對詩歌中重要語句的理解能力。解答時既要注意第二聯(lián)的字面意義，又要注意結(jié)合上下文的意思，前后勾連，全面理解，切忌孤立作答，望文生義。融情于景、情景交融的表達(dá)技巧，寧靜淡泊、順心適意的感情。【賞析】首聯(lián)詩人從自身寫起：早春二月，冰雪初融，春寒料峭，寓居苕溪畔的詩人頓生懷友、訪友之情，于是沿著綠意初起的苕溪向東而行，踏上訪友之途。頷聯(lián)對仗工穩(wěn)而富有新意，以澧縣三中2012屆高三復(fù)習(xí)資料班級：姓名：3【作者簡介】高啟（13361

6、374），明代著名詩人，字季迪，長洲（今江蘇蘇州）或吳縣人，祖籍開封，家居山陰。元末隱居吳淞江畔青丘，因自號青丘子，做過張士誠幕僚。明洪武元年（1368），應(yīng)召入朝，授翰林院編修，以其才學(xué)，受明高祖朱元璋賞識，復(fù)命教授諸王，纂修《元史》。高啟為人孤高耿介，思想以入境愛為本，兼受釋、道影響，厭倦朝政，淡漠功名利祿。因此，洪武三年（1370）秋，明高祖擬委以戶部侍郎，他卻以年少未習(xí)理財(cái)辭歸，返青丘以教書治田自給。此前，高啟《題宮女圖》一詩，

7、招惹讒臣挑唆誣以譏諷君王，致高祖耿耿于懷。后來，蘇州知府魏觀“復(fù)浚錦帆涇”，營建衙府，高啟為其撰寫《上梁文》，引來殺身之禍。因衙府舊基原為朱元璋曾經(jīng)的敵手張士誠王宮舊邸，《上梁文》又有“龍盤虎踞”四字，讒臣吳帥蔡本趁機(jī)誣告其存以反心，御史張度亦在彈劾中稱其為“興亡王之基，開敗國之河”，遂致高祖大怒。洪武七年（1374），魏觀被誅以腰斬，高啟受株連，處以腰斬八段，卒年僅39歲。高啟為明初著名詩人，與楊基、張羽、徐賁合稱“吳中四杰”。其文學(xué)

8、思想，主張取法于漢魏晉唐各代，師古之后成家。認(rèn)為要“兼師眾長，隨事模擬，待其時至心融，渾然自成，始可以名大方而免夫偏執(zhí)之弊”（《獨(dú)庵集序》）?！端膸烊珪偰刻嵋分性u道：“高啟天才高逸，實(shí)據(jù)明一代詩人之上。”《明詩紀(jì)事》中也有贊譽(yù)：“高啟天才特絕，允為明三百年詩人稱首，不止冠絕一時也?！备邌⒅?，詩歌數(shù)量較多。初編有五集，2000余首。后自編為《缶鳴集》，存詩937首。景泰元年（1450），徐庸收集遺篇，編為《高太史大全集》，今通行《四

9、部叢刊》中，《高太史大全集》即據(jù)此影印。高啟的詞編為《扣舷集》，文編為《鳧藻集》，另刊于世。四、鑒賞詩歌形象：形象是詩歌表情達(dá)意的載體。要理解詩歌的情和意，首先要從形象入手。詩歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有兩種類別:一是抒情主人公自己的形象，另一類是作品刻畫的人物形象。事物形象指那些托物言志詩中所吟詠的形象。景物形象則是指各種詩歌中描繪的生動、形象的自然景象和人工景象，如日月風(fēng)云、湖光山色、田園桑麻、樓臺城廓等

10、等。詩歌里，形象和情意結(jié)合被稱作意象，意象是古典詩歌鑒賞題考查的一個重點(diǎn)。（一）古詩形象類型：形象按形式分，既可以是一個中心意象，也可以是一組意象，還可以把敘述片段、生活場景作為意象。1、一組意象如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，由“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽”這一組意象共同描繪了一幅蒼涼蕭瑟的秋景圖，不同的景物天衣無縫地和諧地組合在—起，蕭蕭凄凄，無聲似有聲，化景為情，情從景出，強(qiáng)化了詩人孤寂痛楚、凄愴欲絕的

11、思鄉(xiāng)情感。2、一個中心意象一詩一意象，可以是一人，也可以是一物。如黃巢的《題菊花》：“颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開。”詩作塑造了傲寒挺立、艱難生存的菊花形象，詩人詠菊喻志，表達(dá)了自己如果獲取政權(quán)，就會給勞苦大眾帶來溫暖的春天這一主旨。3、敘述片段、生活場景成為意象通過具體的生活片段、細(xì)節(jié)場景來表現(xiàn)抒情主體的無限情思或微妙心理。即使有個別的客觀物象，但那僅僅是為抒情主體設(shè)置的背景。如辛棄疾《清平樂??茅檐