義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級上冊教師教學(xué)用書

1、1義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級上冊教師教學(xué)用書第一組第一組1竊讀記2小苗與大樹的對話3走遍天下書為侶4我的“長生果”口語交際習(xí)作一回顧拓展一第二組第二組5古詩詞三首6梅花魂7桂花雨8小橋流水人家口語交際習(xí)作二回顧拓展二第三組第三組9鯨10松鼠11新型玻璃12假如沒有灰塵口語交際習(xí)作三回顧拓展三第四組第四組13釣魚的啟示14通往廣場的路不止一條15落花生16珍珠鳥口語交際習(xí)作四回顧拓展四第五組第五組綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國綜合性學(xué)

2、習(xí)：遨游漢字王國第六組第六組17地震中的父與子18慈母情深19“精彩極了”和“糟糕透了”20學(xué)會看病口語交際習(xí)作六回顧拓展六第七組第七組21圓明園的毀滅22狼牙山五壯士23難忘的一課24最后一分鐘口語交際習(xí)作七回顧拓展七第八組25七律長征26開國大典27青山處處埋忠骨28毛主席在花山口語交際習(xí)作八回顧拓展八3二、教材的主要特點(diǎn)二、教材的主要特點(diǎn)本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又

3、有發(fā)展變化。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點(diǎn)介紹。（一）專題組元的角度更加靈活多樣（一）專題組元的角度更加靈活多樣本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采，而且展示了他的文學(xué)才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的

4、，如，學(xué)習(xí)說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)一些基本的說明方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴(yán)格要求、鼓勵自立也是父母之愛。（二）加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確（二）加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確本冊在編寫中進(jìn)一步加強(qiáng)整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。1導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。本冊各組的導(dǎo)語大都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興

5、趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語言敘述上，有的導(dǎo)語比較平實(shí)。比如第三組，“在生活中，我們常常會讀到說明性文章。這些文章，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明白動物的生活習(xí)性；不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法”；有的導(dǎo)語則充滿文學(xué)色彩，富有感染力，如第七組，“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當(dāng)全國人民為申

6、奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史”。2精讀課文與略讀課文的整合。為了體現(xiàn)單元整合，教材加強(qiáng)了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文

7、的整體感更強(qiáng)。例如第八組“走近毛澤東”，先是兩篇精讀課文《七律長征》《開國大典》，展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采。然后用一段連接語引出后兩篇課文，“我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界”，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學(xué)生。略讀課文不僅在內(nèi)容上是精讀課文的補(bǔ)充，在體裁上也有補(bǔ)充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但第二課《小苗與大樹的對話》，就用了采訪記的形式，通過著名學(xué)者回憶自己的讀書經(jīng)歷來激發(fā)孩子的閱讀興趣。3單元