熱力環(huán)流最終教案

1、2.32.3大氣的運(yùn)動大氣的運(yùn)動——“熱力環(huán)流”教學(xué)設(shè)計(jì)“熱力環(huán)流”教學(xué)設(shè)計(jì)【課【課題】題】第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動熱力環(huán)流【教材版本】【教材版本】人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（地理必修1）【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)內(nèi)容】本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容選自普通高中地理新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版必修1的第二章第一節(jié)中的《熱力環(huán)流》。主要介紹熱力環(huán)流的形成過程及生活中的一些常見例子—海陸風(fēng)和城市風(fēng)等?！窘滩姆治觥俊窘滩姆治觥繜崃Νh(huán)流是由于地面

2、冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運(yùn)動的一種最簡單的形式。熱力環(huán)流的形成過程是本單元的基礎(chǔ)，也是理解大氣運(yùn)動的突破口，后面大氣的水平運(yùn)動、氣壓帶和風(fēng)帶的形成都是熱力環(huán)流的具體體現(xiàn)，所以熱力環(huán)流奠定了整個章節(jié)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生理解大氣運(yùn)動這部分內(nèi)容的最基本、最基礎(chǔ)的知識和最佳切入口，對于理解由于熱力原因而引起的大氣運(yùn)動、學(xué)習(xí)大氣環(huán)流具有很大的幫助作用。因此，學(xué)好這部分內(nèi)容是學(xué)好大氣運(yùn)動的基礎(chǔ)，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流（三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流）打好基礎(chǔ)

3、，起到分散降低教學(xué)難度、便于學(xué)生掌握的作用【學(xué)情分析】【學(xué)情分析】課前學(xué)生已有必備的相關(guān)知識技能基礎(chǔ)，如大氣壓強(qiáng)與海拔高度的關(guān)系：氣壓隨海拔的升高而降低；物體的熱脹冷縮性質(zhì)；太陽輻射的緯度分布不均等。但由于高中階段剛開始學(xué)習(xí)立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生有一定難度。【設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念】在這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下活動：1.用關(guān)于三國“諸葛亮火燒葫蘆峪”故事的視頻引入，通過問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的興趣。2觀

4、看地理小實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生直觀、真實(shí)的理解熱力環(huán)流的成因以及氣流運(yùn)動特點(diǎn)。為學(xué)生能順利畫環(huán)流圖埋下伏筆。3觀看flash動畫演示，解決熱力環(huán)流過程中氣壓分布與氣流分布之間的關(guān)系。理解等壓面的概念。（2）、通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】等壓面的凹凸變化規(guī)律，熱力環(huán)流的形成過程。【授課類型】【授課類型】新授課【授課時(shí)長】【授課

5、時(shí)長】40分鐘【教學(xué)方法】【教學(xué)方法】以講授法為主，以情景設(shè)問法、實(shí)驗(yàn)演示法、多媒體輔助教學(xué)法為輔?！窘虒W(xué)用具】【教學(xué)用具】電子教鞭，PPT【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖估計(jì)估計(jì)用時(shí)用時(shí)情景導(dǎo)情景導(dǎo)入（視入（視頻播放頻播放同學(xué)們，晚上好，首先我們一起來看個視頻。這個視頻是新三國中關(guān)于諸葛亮火燒葫蘆峪的。諸葛亮設(shè)計(jì)將司馬懿父子圍困在葫蘆峪，用火攻之，正當(dāng)大火沖天，司馬懿父子即將葬身火