英國中小學(xué)校的管理與評價

1、英國中小學(xué)校的管理與評價，不僅考慮國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且關(guān)注地區(qū)差異和學(xué)校個性。在充分了解和掌握學(xué)校既有發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，通過對話和協(xié)商，設(shè)計出切合本校實際的校本評價指標(biāo)，尋找學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢與不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)方案，最終促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和提升。英國中小學(xué)校的校本管理與評價英國中小學(xué)校的校本管理與評價—以WoodlGrange，學(xué)和，學(xué)和Hazelwick中學(xué)為例中學(xué)為例.作者：曾曉珍張娟20世紀(jì)80年代以后，英國中小學(xué)校在課程委員

2、會指導(dǎo)下，通過咨詢皇家督導(dǎo)員和本校教職員，制定了本校的管理與評價政策，開展了學(xué)校的自我管理與評價。經(jīng)過一段時間的努力，英國許多學(xué)校都探索并掌握了一套自我評價方法，并以這種管理與評價為核心策略成功改善了學(xué)校。本文將以英國WoodlGrange小學(xué)和Hazelwick中學(xué)為例，介紹英國學(xué)校管理與評價的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，在此基礎(chǔ)上歸納其特點。一、英國WoodlGrange小學(xué)和Hazelwick中學(xué)的管理與評價政策(一)WoodlGrange

3、小學(xué)的管理與評價政策WoodlGrange小學(xué)位干英國萊斯特市奧德比鎮(zhèn)Grange農(nóng)場，成立于1991年，是一所私立學(xué)校學(xué)校有4一10歲的學(xué)生400多名。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高，2008年被教育標(biāo)準(zhǔn)局評為優(yōu)秀學(xué)校。1.管理與評價的目標(biāo)WoodlGrange小學(xué)[，]制定的管理與評價目標(biāo)包括六個方面:維持和發(fā)展一些有效和可靠的實踐，這些實踐為修訂教學(xué)計劃、調(diào)控教學(xué)實施、改善學(xué)校課程、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理的有效性提供基本依據(jù)增強監(jiān)督與評價的目的性、科

4、學(xué)性和操作性，為外部評價提供具體、真實、豐富的內(nèi)在基礎(chǔ)培養(yǎng)一種共同的使命感使用更廣泛的專業(yè)知識與視角促進(jìn)教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)提高使學(xué)校發(fā)展的中心工作以制定好的自我評價和自我發(fā)展思路作為指導(dǎo)方針。2.管理與評價的內(nèi)容從WoodlGrange小學(xué)的校本管理與評價策略中[3]，我們可以看到學(xué)校自我評價的內(nèi)容包括以下方面:學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)教師的教學(xué)質(zhì)量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r學(xué)生的出勤情況學(xué)生在精神道德、社會和文化方面的發(fā)展

5、狀況學(xué)校對學(xué)生的評價記錄學(xué)校對學(xué)生的支持和指導(dǎo)課程的范圍與質(zhì)量學(xué)校為具有特殊教育需求的學(xué)生所作的安排學(xué)校的效率學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理教職員工發(fā)展健康與安全學(xué)校對外聯(lián)絡(luò)的情況學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作。這與英國的督導(dǎo)評價指標(biāo)體系內(nèi)容基本是一致的。每一個內(nèi)容的維度要再作細(xì)化，使評價內(nèi)容具有可操作性，如教學(xué)質(zhì)量細(xì)化為教師“教”的質(zhì)量和學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量評估的內(nèi)容又包括“明確的集體觀念、明確的個人學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的教學(xué)活動規(guī)劃、促使學(xué)生以合適的進(jìn)度取

6、得進(jìn)步的教學(xué)內(nèi)容’，[4]。教育教學(xué)質(zhì)量的管理與評價是學(xué)校自我管理和評價的重點內(nèi)容。3.管理與評價的方法WoodlGrange小學(xué)的校本管理與評價是如何實施的從他們制定的相關(guān)策略中我們可以看出，對教育教學(xué)質(zhì)量這一核心內(nèi)容，他們主要采取了以下管理與評價策略:工作抽樣分析測試結(jié)果和教師評價數(shù)據(jù)學(xué)科督導(dǎo)員對中期規(guī)劃的檢查學(xué)科督導(dǎo)員發(fā)布觀課反饋校長觀察針對有特殊教育需求的學(xué)生設(shè)定個別化評價目標(biāo)通過結(jié)構(gòu)化的學(xué)生問卷和學(xué)生式觀察之后，應(yīng)撰寫一份書面

7、報告。報告包括雙方對觀察的評論和所有行動的目標(biāo)。報告由負(fù)責(zé)績效管理的校長助理(代表校長)、年級長、教師本人人手一份。其他觀察:如了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。抽樣檢查學(xué)生學(xué)業(yè):這是一項常態(tài)化的檢查，通常以班級為單位進(jìn)行。樣本包括全校樣本和課程領(lǐng)域樣本。抽取全校樣本的目的在于:檢查每個學(xué)生所有科目的作業(yè)，可以讓管理者了解各學(xué)科在目標(biāo)期待、成績和學(xué)生表現(xiàn)方面的差異可以讓專家了解學(xué)生在某些領(lǐng)域比如讀寫能力方面的狀況，并設(shè)定整個學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的項目，比如

8、寫作可以用來定位特殊的問題，比如7年級學(xué)生的學(xué)業(yè)過渡問題、低成就學(xué)生問題、需要特殊教育的學(xué)生問題、男女生發(fā)展不平衡問題等等。課程領(lǐng)域取樣:每年取樣一次，取樣由部門負(fù)責(zé)人或關(guān)鍵階段協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)。檢查的范圍包括:整個課程領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)課程的覆蓋面測評，家庭作業(yè)和學(xué)校作業(yè)的評分，包含書面評論的形成性評價，學(xué)生自評及對學(xué)生評價的影響審視典型的在校作業(yè)和家庭作業(yè)，而不只是對考試進(jìn)行取樣。部門對取樣有一定的約定標(biāo)準(zhǔn)，比較典型的可能有:對學(xué)校采取的應(yīng)對學(xué)生

9、升人初中出現(xiàn)的新問題的管理措施進(jìn)行總評八年級夏季學(xué)期時觀察學(xué)生的成績與進(jìn)步，確定七年級學(xué)生群體中的優(yōu)秀生、中間生、后進(jìn)生九年級春季學(xué)期時跟蹤八年級升上來的學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校還會通過有組織地和學(xué)生、家長、教員、政府人員討論和面談，以及問卷調(diào)查等方法收集信息。二、英國中小學(xué)校管理與評價體系的特點盡管上述兩校的校本管理與評價政策有所不同，但從中依然可以看出英國的校本管理與評價具有以下幾個明顯特點:1.在評價方向上，強調(diào)面向未來，目的是促進(jìn)學(xué)

10、校發(fā)展從英國中小學(xué)校管理與評價政策的目標(biāo)中可以看出，他們主要不是著眼于學(xué)校當(dāng)前的實際表現(xiàn)是否達(dá)到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，以便作出獎勵或懲罰的決定，而是在關(guān)注目前實際表現(xiàn)的同時更加關(guān)注學(xué)校在此基礎(chǔ)上如何去改進(jìn)和發(fā)展，如何讓學(xué)校增值。英國中小學(xué)校是在課程委員會指導(dǎo)下、在咨詢皇家督學(xué)和本校教職工的基礎(chǔ)上制定本校的管理與評價政策的，它不僅考慮國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且關(guān)注地區(qū)差異和學(xué)校個性，在充分了解和掌握學(xué)校既有發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，通過對話和協(xié)商，設(shè)計出切

11、合本校實際的校本評價指標(biāo)，尋找學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢與不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)方案，最終促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和提升。2.在評價內(nèi)容上，注，全面性、整體性和現(xiàn)實性英國中小學(xué)校評價的內(nèi)容不僅僅是學(xué)生的在校成績，而且包括學(xué)生生活的多個方面同時，要對影響學(xué)生能力發(fā)展的各種因素進(jìn)行問卷調(diào)查，包括學(xué)校教育的情況、家庭教育背景等等，調(diào)查的對象包括學(xué)生、教師、校長和家長。3.在評價主體上，強調(diào)多元性、平等性、參與性與合作性從英國中小學(xué)校校本管理與評價政策中我們可以看到