杭州師范大學(xué)2017年844中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論考研真題

1、杭州師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試命題紙2017年考試科目代碼考試科目代碼844考試科目名稱考試科目名稱中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論（本考試科目共（本考試科目共5頁(yè)，第頁(yè)，第1頁(yè)）頁(yè)）杭州師范大學(xué)2017年招收攻讀碩士研究生入學(xué)考試題年招收攻讀碩士研究生入學(xué)考試題考試科目代碼：考試科目代碼：844考試科目名稱：考試科目名稱：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論說明：考生答題時(shí)一律寫在答題紙上，否則漏批責(zé)任自負(fù)。一、普通生物學(xué)素養(yǎng)測(cè)試題（30

2、分）1.請(qǐng)回答下列有關(guān)赤霉素的問題（10分）（1）赤霉素有促進(jìn)細(xì)胞分裂的作用。用適宜濃度的赤霉素處理植物芽尖細(xì)胞，其細(xì)胞周期的期明顯變短，此時(shí)期分子水平上所發(fā)生的變化主要是和。（2）植物體內(nèi)赤霉素的合成主要在未成熟的種子、幼根和幼芽等的部位。用赤霉素多次噴灑水稻植株后，引起其生長(zhǎng)速度過快，將導(dǎo)致稻谷產(chǎn)量。（3）赤霉素促進(jìn)莖的伸長(zhǎng)主要與細(xì)胞壁的伸展性有關(guān)。有人進(jìn)行了CaCl2和赤霉素對(duì)某植物種子胚軸生長(zhǎng)速率影響的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如右圖所示。由圖

3、分析可知，一定濃度的CaCl2溶液對(duì)細(xì)胞壁的伸展起作用；加入赤霉素溶液的時(shí)間在圖中的（A點(diǎn)、B點(diǎn)、C點(diǎn)）。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)分析赤霉素促進(jìn)莖伸長(zhǎng)的可能原因是。2.某人在持續(xù)幾天咳嗽后發(fā)熱，經(jīng)診斷是細(xì)菌感染引發(fā)了肺炎。用藥后得以康復(fù)。請(qǐng)回答問題（10分）（1）侵入人體的細(xì)菌是一種發(fā)熱激活物，通過一系列反應(yīng)引起人體發(fā)熱。體溫過高時(shí)，人體新陳代謝加快，細(xì)胞內(nèi)葡萄糖氧化分解，耗氧量；由于供氧不足，肌肉組織中含量增高，病人會(huì)感覺肌肉酸痛。（2）人的體溫

4、是由位于的中樞調(diào)控的。生長(zhǎng)速率CaCl2溶液溶液0ABC時(shí)間時(shí)間杭州師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試命題紙2017年考試科目代碼考試科目代碼844考試科目名稱考試科目名稱中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論（本考試科目共（本考試科目共5頁(yè)，第頁(yè)，第3頁(yè)）頁(yè)）在日常生活中，我們時(shí)常能觀察到植物向光性生長(zhǎng)的現(xiàn)象，如窗臺(tái)上的花卉。什么樣的光線能引起植物朝向光的方向生長(zhǎng)呢？”“固定方向的光線?！睂W(xué)生很快就作出了回答?！霸鯓硬拍茏C明這一點(diǎn)呢”“做實(shí)驗(yàn)！”學(xué)

5、生不假思索地回答?！斑@個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生開始熱烈地討論，并提出了各種想法，謝老師沒有對(duì)學(xué)生的想法作出評(píng)價(jià)，而是告訴學(xué)生早在1880年，達(dá)爾文曾用一種多年生單子葉草本植物研究過植物向光性生長(zhǎng)，后來其他科學(xué)家用胚芽鞘又進(jìn)行類似的研究。接著謝老師呈現(xiàn)了這位科學(xué)家的研究過程（圖1，圖2），并提出下面的問題：“比較這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有何不同？從實(shí)驗(yàn)中我們能得出什么結(jié)論？”同學(xué)們和謝老師一起討論，歸納出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件只有一點(diǎn)不同，即有無(wú)單側(cè)光照

6、射；通過實(shí)驗(yàn)可得出單側(cè)光能引起胚芽鞘兩側(cè)生長(zhǎng)不均衡的結(jié)論。謝老師又提出了一個(gè)問題：“我們知道有單側(cè)光照射，植物就會(huì)向著光的方向生長(zhǎng)。那么，植物的向光性生長(zhǎng)與植物體的哪個(gè)部位有關(guān)？”“既然是胚芽鞘的上端發(fā)生彎曲，那么這種彎曲就可能與它的尖端有關(guān)。”有學(xué)生很快就作出了假設(shè)?！昂芎?！”謝老師進(jìn)一步追問：“怎樣才能證明這種猜想？”同學(xué)們紛紛提出自己的設(shè)想，有的提出切去胚芽鞘的尖端，觀察其生長(zhǎng)情況；有的提出是否可以用遮光的辦法，分別遮住胚芽鞘的不