以“阿卡貝拉”為載體豐富高中音樂選修課程的實(shí)踐研究

1、1以“阿卡貝拉”為載體豐富高中音樂選修課程的實(shí)踐研究以“阿卡貝拉”為載體豐富高中音樂選修課程的實(shí)踐研究鄞州中學(xué)鄞州中學(xué)課題組課題組一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義（一）研究背景（一）研究背景1.1.內(nèi)涵的豐富性是高中音樂選修課程的本質(zhì)生命力。內(nèi)涵的豐富性是高中音樂選修課程的本質(zhì)生命力。2012年秋季，浙江省深化普通高中課程改革全面啟動，改革方案中提出，要加強(qiáng)選修課程建設(shè)，開發(fā)開設(shè)各類選修課程，到2015年，在普通高中學(xué)校

2、全面建成具有自身特色、基本滿足學(xué)生多樣化選擇學(xué)習(xí)的課程體系。隨著高中課程改革的開展和深入，音樂課堂也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。本課題組成員結(jié)合自身專業(yè)特長及提升自身音樂選修課程開發(fā)能力的積極訴求，選擇“阿卡貝拉”這種豐富多彩的運(yùn)用人聲創(chuàng)造的無伴奏合唱音樂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，以此豐富高中音樂選修課程，并將有利于高中音樂選修課程改革。2.2.特色的鮮明性是高中音樂選修課程的生本吸引力。特色的鮮明性是高中音樂選修課程的生本吸引力?，F(xiàn)代“阿卡貝拉”有別

3、于傳統(tǒng)合唱的獨(dú)特之處主要體現(xiàn)在人聲敲擊、非實(shí)義音節(jié)及器樂化的旋律和節(jié)奏等三項(xiàng)?，F(xiàn)代“阿卡貝拉”運(yùn)用“樂器編奏法”，解放了人聲音樂創(chuàng)作的自由，將人聲作為音樂創(chuàng)作的素材，充分挖掘人聲功能，實(shí)現(xiàn)器樂化的音效。由于“阿卡貝拉”在節(jié)奏、和聲、風(fēng)格上具有的一些特殊形態(tài)及其極強(qiáng)的音樂層次感、頗具難度的音色塑造和音色模仿能力等演唱特點(diǎn)而受到越來越多人的喜愛。3.3.演唱的靈動性是高中音樂選修課程的持續(xù)展示力。演唱的靈動性是高中音樂選修課程的持續(xù)展示力。

4、現(xiàn)有普遍使用的人音版高中音樂選修課程《歌唱》，其教材突出以合唱為主，強(qiáng)調(diào)對合唱藝術(shù)的鑒賞能力的提高?，F(xiàn)代“阿卡貝拉”的表演形式除了傳統(tǒng)的合唱隊(duì)形式外，還可以是2、3人的重唱形式，結(jié)合舞蹈或表演的38人小組合演唱形式，也可以是現(xiàn)代化的、根據(jù)聲部需要而配置人數(shù)的“人聲樂隊(duì)”演唱形式。因此，這種多樣靈活的組合方式，不像傳統(tǒng)合唱那么嚴(yán)肅莊重，更能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，也更受高中學(xué)生的歡迎。同時(shí)，通過我們對音樂教師教學(xué)課堂的觀察和學(xué)生歌唱能力

5、的抽測，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏問題普遍存在，表現(xiàn)力方面也有明顯的欠缺，用歌聲表達(dá)歌曲情感的意識普遍比較淡薄；合唱教學(xué)更是步履艱難，很多教師缺少歌唱方法與技能的滲透與教學(xué)，基本沒有在教學(xué)班內(nèi)實(shí)施歌唱教學(xué)。我們就一首耳熟能詳?shù)膬焊琛堕W爍的小星星》，在鄞州中學(xué)、鄞州XX中學(xué)、鄞州XX中學(xué)、寧波XX中學(xué)等四所高中對學(xué)生進(jìn)行了無伴奏下單選律及二部、三部、四部卡農(nóng)歌3二、概念界定二、概念界定Acappella源自意大利語，中譯“阿卡貝拉”，是一種

6、無伴奏，純?nèi)寺暤暮铣问剑加?5世紀(jì)的教堂音樂。在器樂于16世紀(jì)流行以前，各式各樣的“阿卡貝拉”一直都是西方音樂中最重要的形式。20世紀(jì)以前，“阿卡貝拉”的演唱還局限于意大利美聲發(fā)聲，所唱內(nèi)容也局限于傳統(tǒng)無伴奏合唱的領(lǐng)域；20世紀(jì)初，一部分流行音樂人逐漸關(guān)注這種形式，于是“阿卡貝拉”的發(fā)展出現(xiàn)了近現(xiàn)代的時(shí)代特征，開始出現(xiàn)了流行音樂的曲風(fēng)?，F(xiàn)代“阿卡貝拉”最獨(dú)特之處有下列三項(xiàng)，它們也是與傳統(tǒng)合唱的不同之處：1.1.人聲敲擊人聲敲擊(Vo

7、cal(Vocalmimicry)mimicry)。在專業(yè)音響技術(shù)的協(xié)助下，演唱者利用聲線模仿樂器的聲音，其中以模仿敲擊樂器最為常見，除為樂曲奏出節(jié)奏外，人聲敲擊也能為樂曲增加音色上的變化，有些作品也有模仿吹管樂器、電吉他甚至其他樂器的音色。2.2.非實(shí)義音節(jié)。非實(shí)義音節(jié)。歌詞中沒有實(shí)際意義的音節(jié)，如“falala”。傳統(tǒng)合唱有時(shí)也會包含非實(shí)義音節(jié)，但幾乎每首現(xiàn)代阿拉貝拉曲目都會應(yīng)用到這種另類歌詞。一般歌曲的前奏、間奏、尾聲和伴奏聲部，

8、都以非實(shí)義音節(jié)唱出；也有一些所有聲部都唱非實(shí)義音節(jié)的純音樂。3.3.器樂化的旋律和節(jié)奏。器樂化的旋律和節(jié)奏。由于歌者需要以人聲唱出原本應(yīng)以樂器奏出的聲部，故歌者常要唱出較為器樂化的旋法和節(jié)奏；各聲部的音域也常挑戰(zhàn)歌者的極限。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述1.1.國外關(guān)于同類課題的研究。國外關(guān)于同類課題的研究。通過了解國外主要的音樂教育體系發(fā)現(xiàn)，國外的中小學(xué)音樂教育都非常重視對學(xué)生進(jìn)行多聲部訓(xùn)練。比如，奧