淺析加拿大職業(yè)教育教學(xué)特色

1、淺析加拿大職業(yè)教育教學(xué)特色淺析加拿大職業(yè)教育教學(xué)特色（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校許愛(ài)麗）2010年7月至8月我參加了江蘇省教育廳組織的中職教師赴加拿大的商貿(mào)專業(yè)培訓(xùn)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的蘇安學(xué)院和百年理工大學(xué)（CentennialCollege）為我們安排了國(guó)際商貿(mào)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、人力資源管理等專業(yè)課程以及專業(yè)參觀考察、學(xué)生反饋評(píng)估、學(xué)生實(shí)習(xí)教育等學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)，零距離接觸了北美的職業(yè)教育，親身體驗(yàn)了加拿大以能力為本位的職業(yè)教育

2、模式的魅力。一、一、加拿大職業(yè)教育體系加拿大職業(yè)教育體系加拿大采用12年制義務(wù)教育，學(xué)生高中畢業(yè)后有三個(gè)去向：一部分人去就讀普通綜合大學(xué)（Univeristy），學(xué)習(xí)側(cè)重于理論；一部分人去社區(qū)學(xué)院（College）讀書(shū)，學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)踐，學(xué)生取得?？茖W(xué)歷的同時(shí)能夠掌握多種技能；還有一部分人到職業(yè)性的私立學(xué)校針對(duì)性地學(xué)習(xí)某種技能，為就業(yè)做準(zhǔn)備。加拿大聯(lián)邦政府不設(shè)教育部，社區(qū)學(xué)院是加拿大各省職業(yè)技術(shù)教育的主要形式，相當(dāng)于我國(guó)的專科學(xué)校和職業(yè)技

3、術(shù)學(xué)院。加拿大社區(qū)學(xué)院興起于1967年，為適應(yīng)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各類專門人才極為短缺的狀況，在全國(guó)各地陸續(xù)建立起了一批社區(qū)學(xué)院。目前，加拿大社區(qū)學(xué)院教育已發(fā)展成一個(gè)相當(dāng)龐大而又相對(duì)獨(dú)立的中學(xué)后教育體系，是綜合大學(xué)的重要補(bǔ)充和替代。二、加拿大職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)特色二、加拿大職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)特色（一）實(shí)踐能力極強(qiáng)的專業(yè)師資加拿大職業(yè)教育的迅速發(fā)展，與其重視職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)密不可分。高質(zhì)量、多渠道培養(yǎng)職業(yè)教育師資，是加拿大職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵

4、。加拿大一方面通過(guò)高等院校大量培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)的職業(yè)教育師資，另一方面從社會(huì)大量選聘專業(yè)技術(shù)人員接受師范教育而成為兼職職業(yè)教育師資，為加拿大職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的師資保障。為我們進(jìn)行專業(yè)課程培訓(xùn)的幾位教授都具有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。講授國(guó)際商貿(mào)的JohnHarris博士，他從事行政、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)分析及預(yù)算編制長(zhǎng)達(dá)25年，曾任多倫多大學(xué)預(yù)算規(guī)劃與管理主任，在多倫多一加拿大社區(qū)學(xué)院十分注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其注重學(xué)

5、生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加拿大的每所大學(xué)和學(xué)院都提供帶薪實(shí)習(xí)課程（CooperativeEducation），學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由學(xué)校安排到相應(yīng)公司工作，不僅能獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及一部分學(xué)分，而且可以獲得一定工資收入。以百年理工大學(xué)為例，學(xué)院為三年制大專學(xué)生設(shè)置三學(xué)期實(shí)習(xí)課程，分別在第四學(xué)期、第六學(xué)期和第八學(xué)期。實(shí)習(xí)課程的學(xué)分60%來(lái)自于雇主的評(píng)價(jià)，40%來(lái)自學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)“理論—實(shí)踐—理論”的良性循環(huán)直到畢業(yè)，學(xué)生不但熟練地掌握相關(guān)專

6、業(yè)的理論知識(shí)，而且有很強(qiáng)的職業(yè)技能、豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。加拿大社區(qū)學(xué)院注重所學(xué)課程的操作性、實(shí)用性，我們所參觀的百年理工學(xué)院的許多教室與操作車間連在一起，教師可以在教室中一邊講解理論知識(shí)，一邊指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)到操作車間進(jìn)行練習(xí)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這樣保證了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。（四）生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)加拿大社區(qū)學(xué)院的教學(xué)不重在傳道授業(yè)，重在啟發(fā)與引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、

7、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教師在授課時(shí)會(huì)通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)熱烈地參與課堂討論，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)和思考。一是案例教學(xué)，教師通常會(huì)選取接近生活和實(shí)際工作的實(shí)用性案例，鼓勵(lì)學(xué)生討論和發(fā)言，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的15%來(lái)自于課堂的參與率；二是項(xiàng)目教學(xué)，教師有時(shí)會(huì)選擇一個(gè)項(xiàng)目（project），讓學(xué)生自學(xué)后提交書(shū)面報(bào)告或根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成相關(guān)內(nèi)容操作，這樣學(xué)生就會(huì)到圖書(shū)館查閱大量的文件和資料，提交書(shū)面報(bào)告；三是情境教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

8、開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)綜合的問(wèn)題情境，將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。在加拿大社區(qū)學(xué)院的課堂上，課堂互動(dòng)性極為熱烈，學(xué)生大膽、靈活、充分表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生參與的熱情很高。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育已進(jìn)入非常重要的發(fā)展時(shí)期，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》中明確提出要深化職業(yè)教育的教育教學(xué)改革。“他山之石，可以攻玉”，加拿大職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)理念與方法給我們帶來(lái)了許多思考與啟示。作為職教工作者，要