科學取向教學論指導下的基本技能課課型研究

1、1科學取向教學論指導下的基本技能課課型研究——以《合成高分子化合物的基本方法》為例廣東仲元中學莊建德一、教學設計理念一、教學設計理念科學取向的教學論對教學實踐的重要貢獻，就是它認識了不同類型的學習與教學策略、教學評價之間的必然聯(lián)系。根據(jù)該教學論可將現(xiàn)有中學化學課堂教學分為如下幾類課型：元素化合物課、概念課、原理課、基本技能課、高級技能課、復習課等。1、基本技能課顯性教學任務：、基本技能課顯性教學任務：掌握解決某些單一化學問題的操作方法和

2、步驟。2、基本技能課一般教學結(jié)構(gòu)：、基本技能課一般教學結(jié)構(gòu)：（1）獲得操作步驟：通過范例講解呈現(xiàn)解決問題的操作步驟；或通過呈現(xiàn)正例讓學生發(fā)現(xiàn)解決問題的操作步驟。（2）運用操作步驟解決問題：初步運用操作步驟解決典型問題，并列出操作步驟。在運用中體會操作步驟背后的化學原理和化學思想。（3）鞏固操作步驟：通過典型的、題組式的、有邏輯的變式練習在不同情境中鞏固操作步驟。教師的指導逐步減少，直到學生能獨立解決問題。（長期過程）二、教學內(nèi)容分析二、

3、教學內(nèi)容分析1、教學內(nèi)容的地位：初中化學介紹了高分子化合物的一般概念，描述了部分高分子化合物在生活中的應用；化學必修2介紹了高分子單體（乙烯、丙烯）的礦物來源、乙烯和丙烯等的聚合反應和應用；選修5的前四章又較深入地學習了常見有機化合物與天然高分子化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途。在此基礎上，本節(jié)較為簡單地從相對分子質(zhì)量大小說明高分子化合物與低分子化合物的區(qū)別，介紹了加成聚合反應與縮合聚合反應的基本特征。所以本節(jié)內(nèi)容是在前期具有一定了解的基礎上的

4、進一步學習，屬于已有知識的延續(xù)。2、教學內(nèi)容的重難點分析：教材首先用乙烯聚合來說明加成聚合反應，用己二酸與乙二醇生成聚酯來說明縮合聚合反應，不介紹具體的反應條件，只介紹加聚與縮聚反應的一般特點，并借此提出單體、鏈節(jié)、聚合度等概念，能識別加聚反應與縮聚反應單體的區(qū)別。所以本節(jié)內(nèi)容的重點之一就是：了解有機高分子化合物的單體、鏈節(jié)、聚合度的概念。教材利用“學與問”“思考與交流”等欄目，介紹由簡單的單體寫出聚合反應方程式、3第四步：括號加n，即

5、用中括號將鏈節(jié)圍住，并且中括號須穿過平放在左右兩邊的共價鍵，最后加上聚合度n完成加聚產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡式；第五步：配平反應方程式。②通過3個不同的范例，列出簡單加聚物單體分析方法的一般步驟：第一步：邊鍵箭頭中間彎，即平放在中括號兩邊的共價鍵用箭頭向中間彎曲；第二步：箭頭相遇成新鍵，即兩個彎箭頭同時指向的地方形成新的共價鍵；第三步：箭尾相遇斷一鍵，即兩個彎箭頭的尾部相遇在一個共價鍵上，則斷裂這個共價鍵；第四步：整理書寫成單體，即按照以上要求斷鍵

6、成鍵之后整理書寫好最初的單體。③通過2個不同的范例，列出書寫縮聚反應方程式（縮聚物的結(jié)構(gòu)簡式）的一般步驟：第一步：官能團分列兩邊，即發(fā)生縮合反應的官能團分列在左右兩邊；第二步：反應縮合連起來，即將官能團按縮合反應的要求斷裂部分化學鍵，離去小分子后連成新的產(chǎn)物分子；第三步：斷鍵基團放外面，即發(fā)生反應斷鍵的基團（原子）放在左右兩邊最外面；第四步：括號加n圍起來，即用中括號穿過斷鍵部分，且將斷鍵基團置于中括號的外面，只將鏈節(jié)部分圍起來，最后加

7、上聚合度n完成縮聚產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡式；第五步：配平反應方程式。④通過2個不同的范例，列出簡單縮聚物單體分析方法的一般步驟：第一步：看端基找縮合處，即通過觀察縮聚物中括號兩端的基團（原子），找出鏈節(jié)中縮合的位置；第二步：斷縮合處補端基，即將鏈節(jié)中的縮合位置斷開，補上相應的端基（原子）；第三步：整理書寫成單體，即按照以上要求斷鍵成鍵之后整理書寫好最初的單體。（2）在運用中體會操作步驟背后的化學原理和化學思想。指導學生分析每一步驟中斷鍵成鍵的原因