案例（中國石拱橋）

1、案例（中國石拱橋）教學目標：知識目標1、認識說明文的文體特點2、了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征能力目標1、了解說明對象，把握對象特征，學習說明順序和說明方法2、揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點情感態(tài)度與價值觀了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感教學重點：把握中國石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法，理清本文說明順序品味說明文語言的準確性和嚴密性教學難點：以趙州橋、盧溝橋為例說明中國石拱橋

2、的特點，理解說明順序，探究說明的技巧第一課時一、導入同學們在生活中一定見過很多橋，這些橋各有各的特點，現(xiàn)在，請同學們觀察這兩幅圖片（多媒體顯示趙州橋和盧溝橋的圖片），誰能說說這兩座橋各有什么特點？二、檢查學生預(yù)習情況。1、（投影顯示）易錯的字音、重要的詞義2、（投影顯示）學法指導：關(guān)于說明文的文體知識以及閱讀說明文應(yīng)從哪些方面入手？三、整體感知，初步探究1、教師范讀課文，啟發(fā)學生質(zhì)疑并篩選整合出以下問題（投影顯示）。①中國石拱橋總的特點

3、是什么？②試用一句話概括每段大意，理清本文的說明順序。③中國石拱橋很多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？學生帶著問題速讀課文，讀后，小組合作探究問題。教師巡回指導，并參與小組討論。學生回答后教師小結(jié)。①形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。②由一般到個別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新發(fā)展。③這兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為

4、例很有代表性。前者是獨拱，后者是聯(lián)拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。四、重點研讀，局部探究作為中國石拱橋中的典型代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？作者是怎樣進行說明的呢？師生、生生合作交流形成以下問題：①作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？②趙州橋有哪些特點？③請你以導游者的身份，根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，設(shè)計一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關(guān)情況。態(tài)萬狀，惟妙惟肖。師生合作探究、明

5、確：⑴、⑷再現(xiàn)盧溝橋的形式優(yōu)美。⑵、⑶介紹盧溝橋、趙州橋的結(jié)構(gòu)知識5、學習說明方法。上面四個句子用的是什么表述方法？引導學生思考討論根據(jù)課文回答：⑴比喻：第1段，寫趙州橋的橋洞“成弧形，就像虹”。⑵用數(shù)字具體地說明盧溝橋的外形和規(guī)模⑶具體解說趙州橋的構(gòu)造和作用⑷描?。荷鷦拥乜坍嬃吮R溝橋上的石刻獅子活靈活現(xiàn)的樣子三、品味詞語、探究說明的語言1、把握說明文語言的準確性和嚴密性在說明文中準確運用詞語，使文章內(nèi)容嚴謹，以達到預(yù)期的說明效果。那么

6、文中哪些句子能較明顯的體現(xiàn)文章語言的準確性和嚴密性？試結(jié)合課文內(nèi)容分析？學生分組思考討論，合作交流完成歸納：(1)“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！敝杏谩按蠹s”“可能”說明作者是根據(jù)在寫作時僅僅占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。(2)“我國的石拱橋幾乎到處都有”中，“幾乎”限制“到處都有”表明石拱橋雖多，接近于“到處都有”而不是“到處都有”。(3)“全橋只有一個大拱，長達37.4米，

7、在當時可算是世界上最長的石拱?！敝小霸诋敃r可算……”說明是從時間上相對說，從時間上界定。(4)“橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行?！敝小皫缀酢本褪恰安畈欢唷?，準確地說明了橋面與河面接近平行的關(guān)系。7、教師小結(jié)：千百年來，我國的石拱橋遍及山川大地，是我國古代燦爛文化中的一部分，在世界上享有贊譽。迄今保存著大量完好的古橋，是歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。請同學們齊讀最后一段，為我國的石拱橋而自豪、驕傲!

8、四、遷移提升，探究說明的運用1、讓學生拿起富于靈性的筆，繪一座“家鄉(xiāng)的橋”，仿照課文抓住說明對象的特征，運用一定的說明順序，寫一段200字以內(nèi)的說明文。2、學生獨立思考完成后，組內(nèi)推選代表作。3、教師投影展示學生的作品。五、評價反思，探究的過程六、布置作業(yè)：（講學稿）閱讀“永定河上的盧溝橋……惟妙惟肖?！蓖瓿上铝懈黝}：1、盧溝橋體現(xiàn)了中國石拱橋的哪些特點？2、下列哪種說法符合文章原意？………………………………………()A、因為永定河經(jīng)常