淺析基于工作過程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革

1、淺析基于工作過程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革◆汪靜白玉翠f石家莊信息1：程職業(yè)學(xué)院)【摘要】本文分析了基于工作過程教學(xué)理念所產(chǎn)生的背景，以《財(cái)務(wù)2學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定會(huì)計(jì)》課程為例，闡述本課程的基于工作過程教學(xué)情境設(shè)計(jì)思路及根據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，選取各個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，圍繞各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定過程。崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力選取課程內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如【關(guān)鍵詞l工作過程調(diào)研學(xué)習(xí)領(lǐng)域表2所示。職業(yè)院校是為培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者而設(shè)立的。其教學(xué)

2、特色在于培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。所以教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)能力為目標(biāo)、以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為依托。在專業(yè)教學(xué)過程中，要既體現(xiàn)知識(shí)的綜合性、通用性，又反映技術(shù)的實(shí)用性、針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，把教室改為工作場(chǎng)所，逐步形成符合職業(yè)教育規(guī)律的教學(xué)方法新體系。一、基于工作過程教學(xué)理念的產(chǎn)生背景目前各大職業(yè)院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的普遍問題是理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)，所以往往剛開

3、始上課時(shí)，學(xué)生還有螳興趣，但過陣時(shí)間就不再用心學(xué)習(xí)了，最終形成了一種教師上課嘔心瀝血地講，可學(xué)生并不用心聽的情況。要想改變這種狀況，教師必須從教學(xué)方法到教學(xué)手段，從考核內(nèi)容到評(píng)價(jià)方法，從理論到實(shí)踐，進(jìn)行大刀闊斧的改革。基于j【作過程的教學(xué)理念就是在這種情況下引進(jìn)的。該理念最早是由德國(guó)人提出的，指的是工作過程系統(tǒng)化的課程，它必須通過具體的“學(xué)習(xí)情境”來(lái)實(shí)施。即，我們先要按照實(shí)際工作來(lái)確定典型的工作任務(wù)，然后為完成該項(xiàng)任務(wù)，再按工作程序組織

4、教學(xué)活動(dòng)。具體包括以下幾個(gè)步驟：所從事的職業(yè)能力分析(含專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力)一羅列并確定職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域一確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域一設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和制定教學(xué)項(xiàng)目(含教學(xué)方法的設(shè)計(jì))。二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)思路1企業(yè)調(diào)研該課程在教學(xué)改革過程中，先后組織了若干教師對(duì)大、中、小型企業(yè)和人才市場(chǎng)進(jìn)行了充分的調(diào)研。根據(jù)調(diào)研情況分析學(xué)生主要面向的工作崗位和職業(yè)能力需求，如表1所示。表1：課程培養(yǎng)的工作崗位及能力需求匯總表J：舞7’作崗位：要f作仔務(wù)職址能力J

5、f泉齙蛾制jr審核并種敏黎計(jì)鋒能力蛑打現(xiàn)臺(tái)收锨J結(jié)算：眸存現(xiàn)金，銀行iI蔣點(diǎn)夠、箍掙j祭杠缸li己嗽胥il三：埠存現(xiàn)金，銀打存款棱對(duì)：鍘ft偽侏管觀臺(tái)肚出納再種襞槲的保管扣種漿鼎紓記脫金、鍛Jf『款jl址哦等。杼讓“嫩嫩：藩吏款項(xiàng)按舟|nJ撥付：定期和辦礙l束款珂!結(jié)尊徒來(lái)會(huì)計(jì)對(duì)山塒儆‘j業(yè)務(wù)矗l：Ij胍樂借款等。埔打物瓷的啦^：吼村^籜，品廈憲r產(chǎn)if算及時(shí)成奉費(fèi)用進(jìn)品‘J^I“乩之『日J(rèn)的分配：動(dòng)力，八1捌造行分析成本會(huì)計(jì)衍Ij冉符

6、產(chǎn)矗7殷充l廣品tj冉。產(chǎn)乩之『HJ的分魁：；‰緇分析成小贊|l，J塒jt進(jìn)j打制，稅務(wù)賬符處用：編制再種稅務(wù)朋需委的ll嵌核算能J】、納稅申撤稅務(wù)會(huì)計(jì)投HJ工鹽r納軌巾擻葉。稅9’廿析編制I|I總是紓記總嗽：審核會(huì)I憑訂軟鉀能，J，納稅茸劃總賬撤襲編扣J資廣匏憤表卡u州喪，現(xiàn)合流破表及年撤表填制、搬喪分析終并種“彈；卉繳的撤太≮，通過以卜調(diào)研分析，可以明確學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位及應(yīng)具備的職業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上確定要開設(shè)的職業(yè)技能模塊和教學(xué)

7、課時(shí)分配情況，同時(shí)確定出所設(shè)課程應(yīng)具備的崗位能力。表2：根據(jù)典型工作任務(wù)選取的學(xué)習(xí)領(lǐng)域】。作醢l(fā)位嚏縶r輯仟?jiǎng)?wù)學(xué)爿領(lǐng)域脫盒收置業(yè)務(wù)、銀，存款收芷業(yè)務(wù)、出納貨幣瓷金鋝琿‘j結(jié)算鍛J打款紺籜方法應(yīng)收技幢付業(yè)務(wù)、煩硬顧收教業(yè)務(wù)鈕，泉金計(jì)企業(yè)往來(lái)核鋒琿各種村辯頌購(gòu)業(yè)務(wù)、各項(xiàng)瓷產(chǎn)的盤成本會(huì)汁財(cái)產(chǎn)物資及成奉核镩^、臀記業(yè)務(wù)產(chǎn)舳成本的ilW鋒。稅務(wù)會(huì)計(jì)各種稅款的計(jì)尊、申報(bào)肚繳納。納稅核算編制使分析資，，饑仙喪、利潤(rùn)柱，現(xiàn)總賬會(huì)計(jì)報(bào)表編制金淹艟嵌、昕f

8、I打權(quán)箍孌動(dòng)表等。職1薪酬、收入、贊用利綜舟會(huì)計(jì)l：資汁辮、財(cái)務(wù)戰(zhàn)果的核算等。潤(rùn)0核算每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又劃分為若干教學(xué)項(xiàng)目，要求學(xué)生按照實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)完成各個(gè)項(xiàng)目。教師由原來(lái)的主導(dǎo)地位，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┓?wù)和指導(dǎo)的角色。學(xué)生在拿到任務(wù)后，以小組的形式分析任務(wù)、查閱資料、收集信息，教師引導(dǎo)著給學(xué)生介紹相關(guān)知識(shí)。學(xué)生已成為主體，在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中體現(xiàn)出我們所提倡的“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。學(xué)生通過完成各個(gè)項(xiàng)目，使自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，分析問題

9、能力，實(shí)踐操作能力得到提高。三、建議為了進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，建議應(yīng)從以下幾方面人手：首先要轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念。我們要由傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，也就是說，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w；教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者。其次，要加大師資力量。職業(yè)教育需要大量的雙師型教師，既懂得理論又會(huì)實(shí)踐?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式與會(huì)計(jì)工作息息相關(guān)，純理論教

10、學(xué)已不能滿足此種教學(xué)模式，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，提高教師會(huì)計(jì)工作能力。最后，轉(zhuǎn)變考核形式。由于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，考核形式也應(yīng)當(dāng)跟著轉(zhuǎn)變。由過去的期末出試卷方式改進(jìn)為全程監(jiān)控考核形式。評(píng)價(jià)方式可以由自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使以學(xué)生為主體的教學(xué)思想在教學(xué)的全過程中真正得到體現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]施曉霞基于工作過程的二外日語(yǔ)教學(xué)改革[J]九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20101：46—48[2]劉俊霞學(xué)習(xí)領(lǐng)域一行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目

11、教學(xué)一IHK(德國(guó)工商行會(huì))畢業(yè)考試認(rèn)證與三者之間的關(guān)系[J]中國(guó)建設(shè)教育，20081[3]解麗丹工作過程導(dǎo)向課程教學(xué)效果的若干思考[J]吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20113：149—150本文系石家莊市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度立項(xiàng)課題《基于工作過程的會(huì)計(jì)教學(xué)模式研究》(編號(hào)201003010)的研究成果之一。39矗■萬(wàn)方數(shù)據(jù)淺析基于工作過程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革◆汪靜白玉翠f石家莊信息1：程職業(yè)學(xué)院)【摘要】本文分析了基于工作過程

12、教學(xué)理念所產(chǎn)生的背景，以《財(cái)務(wù)2學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定會(huì)計(jì)》課程為例，闡述本課程的基于工作過程教學(xué)情境設(shè)計(jì)思路及根據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，選取各個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，圍繞各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定過程。崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力選取課程內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如【關(guān)鍵詞l工作過程調(diào)研學(xué)習(xí)領(lǐng)域表2所示。職業(yè)院校是為培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者而設(shè)立的。其教學(xué)特色在于培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。所以

13、教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)能力為目標(biāo)、以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為依托。在專業(yè)教學(xué)過程中，要既體現(xiàn)知識(shí)的綜合性、通用性，又反映技術(shù)的實(shí)用性、針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，把教室改為工作場(chǎng)所，逐步形成符合職業(yè)教育規(guī)律的教學(xué)方法新體系。一、基于工作過程教學(xué)理念的產(chǎn)生背景目前各大職業(yè)院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的普遍問題是理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)，所以往往剛開始上課時(shí)，學(xué)生還有螳興趣，但過陣時(shí)間就不再用心學(xué)習(xí)了，最終形成了一種教師上課嘔心瀝血地講，可學(xué)生并不用心聽的

14、情況。要想改變這種狀況，教師必須從教學(xué)方法到教學(xué)手段，從考核內(nèi)容到評(píng)價(jià)方法，從理論到實(shí)踐，進(jìn)行大刀闊斧的改革?；趈【作過程的教學(xué)理念就是在這種情況下引進(jìn)的。該理念最早是由德國(guó)人提出的，指的是工作過程系統(tǒng)化的課程，它必須通過具體的“學(xué)習(xí)情境”來(lái)實(shí)施。即，我們先要按照實(shí)際工作來(lái)確定典型的工作任務(wù)，然后為完成該項(xiàng)任務(wù)，再按工作程序組織教學(xué)活動(dòng)。具體包括以下幾個(gè)步驟：所從事的職業(yè)能力分析(含專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力)一羅列并確定職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)

15、域一確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域一設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和制定教學(xué)項(xiàng)目(含教學(xué)方法的設(shè)計(jì))。二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)思路1企業(yè)調(diào)研該課程在教學(xué)改革過程中，先后組織了若干教師對(duì)大、中、小型企業(yè)和人才市場(chǎng)進(jìn)行了充分的調(diào)研。根據(jù)調(diào)研情況分析學(xué)生主要面向的工作崗位和職業(yè)能力需求，如表1所示。表1：課程培養(yǎng)的工作崗位及能力需求匯總表J：舞7’作崗位：要f作仔務(wù)職址能力Jf泉齙蛾制jr審核并種敏黎計(jì)鋒能力蛑打現(xiàn)臺(tái)收锨J結(jié)算：眸存現(xiàn)金，銀行iI蔣點(diǎn)夠、箍掙j祭杠缸li己嗽胥il三

16、：埠存現(xiàn)金，銀打存款棱對(duì)：鍘ft偽侏管觀臺(tái)肚出納再種襞槲的保管扣種漿鼎紓記脫金、鍛Jf『款jl址哦等。杼讓“嫩嫩：藩吏款項(xiàng)按舟|nJ撥付：定期和辦礙l束款珂!結(jié)尊徒來(lái)會(huì)計(jì)對(duì)山塒儆‘j業(yè)務(wù)矗l：Ij胍樂借款等。埔打物瓷的啦^：吼村^籜，品廈憲r產(chǎn)if算及時(shí)成奉費(fèi)用進(jìn)品‘J^I“乩之『日J(rèn)的分配：動(dòng)力，八1捌造行分析成本會(huì)計(jì)衍Ij冉符產(chǎn)矗7殷充l廣品tj冉。產(chǎn)乩之『HJ的分魁：；‰緇分析成小贊|l，J塒jt進(jìn)j打制，稅務(wù)賬符處用：編制再種稅

17、務(wù)朋需委的ll嵌核算能J】、納稅申撤稅務(wù)會(huì)計(jì)投HJ工鹽r納軌巾擻葉。稅9’廿析編制I|I總是紓記總嗽：審核會(huì)I憑訂軟鉀能，J，納稅茸劃總賬撤襲編扣J資廣匏憤表卡u州喪，現(xiàn)合流破表及年撤表填制、搬喪分析終并種“彈；卉繳的撤太≮，通過以卜調(diào)研分析，可以明確學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位及應(yīng)具備的職業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上確定要開設(shè)的職業(yè)技能模塊和教學(xué)課時(shí)分配情況，同時(shí)確定出所設(shè)課程應(yīng)具備的崗位能力。表2：根據(jù)典型工作任務(wù)選取的學(xué)習(xí)領(lǐng)域】。作醢l(fā)位嚏縶r輯仟

18、務(wù)學(xué)爿領(lǐng)域脫盒收置業(yè)務(wù)、銀，存款收芷業(yè)務(wù)、出納貨幣瓷金鋝琿‘j結(jié)算鍛J打款紺籜方法應(yīng)收技幢付業(yè)務(wù)、煩硬顧收教業(yè)務(wù)鈕，泉金計(jì)企業(yè)往來(lái)核鋒琿各種村辯頌購(gòu)業(yè)務(wù)、各項(xiàng)瓷產(chǎn)的盤成本會(huì)汁財(cái)產(chǎn)物資及成奉核镩^、臀記業(yè)務(wù)產(chǎn)舳成本的ilW鋒。稅務(wù)會(huì)計(jì)各種稅款的計(jì)尊、申報(bào)肚繳納。納稅核算編制使分析資，，饑仙喪、利潤(rùn)柱，現(xiàn)總賬會(huì)計(jì)報(bào)表編制金淹艟嵌、昕fI打權(quán)箍孌動(dòng)表等。職1薪酬、收入、贊用利綜舟會(huì)計(jì)l：資汁辮、財(cái)務(wù)戰(zhàn)果的核算等。潤(rùn)0核算每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又劃分為若

19、干教學(xué)項(xiàng)目，要求學(xué)生按照實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)完成各個(gè)項(xiàng)目。教師由原來(lái)的主導(dǎo)地位，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┓?wù)和指導(dǎo)的角色。學(xué)生在拿到任務(wù)后，以小組的形式分析任務(wù)、查閱資料、收集信息，教師引導(dǎo)著給學(xué)生介紹相關(guān)知識(shí)。學(xué)生已成為主體，在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中體現(xiàn)出我們所提倡的“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。學(xué)生通過完成各個(gè)項(xiàng)目，使自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，分析問題能力，實(shí)踐操作能力得到提高。三、建議為了進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，建議應(yīng)從以下幾方面人手：首先要轉(zhuǎn)變已有

20、的教學(xué)理念。我們要由傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，也就是說，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w；教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者。其次，要加大師資力量。職業(yè)教育需要大量的雙師型教師，既懂得理論又會(huì)實(shí)踐?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式與會(huì)計(jì)工作息息相關(guān)，純理論教學(xué)已不能滿足此種教學(xué)模式，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，提高教師會(huì)計(jì)工作能力。最后，轉(zhuǎn)變考核形式。由于教學(xué)模式

21、的轉(zhuǎn)變，考核形式也應(yīng)當(dāng)跟著轉(zhuǎn)變。由過去的期末出試卷方式改進(jìn)為全程監(jiān)控考核形式。評(píng)價(jià)方式可以由自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使以學(xué)生為主體的教學(xué)思想在教學(xué)的全過程中真正得到體現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]施曉霞基于工作過程的二外日語(yǔ)教學(xué)改革[J]九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20101：46—48[2]劉俊霞學(xué)習(xí)領(lǐng)域一行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)一IHK(德國(guó)工商行會(huì))畢業(yè)考試認(rèn)證與三者之間的關(guān)系[J]中國(guó)建設(shè)教育，20081[3]解麗丹工作過程導(dǎo)