試探廈門演藝職業(yè)學院藝術管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

1、二二二藝術管理專尹I禮叫人，有杜牧l試探廈門萌藝職業(yè)學院藝術管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式口林旭虹摘要:本文以反門演藝職業(yè)學院的藝術管理專業(yè)為例，分析其如何將實踐融入課程設直中，有教元類，培養(yǎng)出適銷對路的藝術管理人才.關鍵詞:藝術管理有教無類實也q林旭虹不論是間內或是l坷jJ發(fā)達國家，藝術管理都可謂是一門年輕的學科。fj[至2000年初期，我國的各人藝術院校才紛紛開設起藝術管理等相關專業(yè)。作為什典型的交叉學科，不少高校的藝術管用專業(yè)課程設t1簾

2、與藝術學、l.f!!l學、傳播學、經(jīng)濟學等相:jJ~鉤，并標榜“寬就~II~氣號:優(yōu)勢。這種“大雜償“也逐漸在“高校擴招棚“巾尤為明顯，藝術特J里專、11常被附屬于藝術類專業(yè)，并選修數(shù)門管理學、傳播學、經(jīng)濟學成法學課杠。由此，高校教學資源雖得到了有效地整合，但該專業(yè)畢業(yè)生的)IJt~lk前景卻不容樂觀。目前，全同己街80多所尚校開設了藝術管理專業(yè)就業(yè)寬、對U難“成為藝術管理專業(yè)畢業(yè)生的突出特點。①21世紀，文化事、Iv.和文化產業(yè)已成為

3、中國國民經(jīng)濟的支柱產業(yè)。文化產業(yè)的蓬勃發(fā)展，而耍一)(1比既布一定藝術修養(yǎng)又具備創(chuàng)新的策劃管理能力和憤市場的藝術管理專門人才。藝術管理學，旨在精養(yǎng)有一定的藝術審美能力的人才去適應其從事的文化藝術等相關實踐工作.ι術f用!者，可以是藝術團體的組織者，文化演n1的代現(xiàn)者.地方文化機構或場怕的管理人員，也可以是節(jié)事活動或太型項目的組織策劃l呂……隨著國內外藝術環(huán)境和市場市求的變化，對藝術付現(xiàn)人才專業(yè)性要求也在不斷變化。作為一所民辦綜合藝術院校

4、，日11有別于國家藝術院校與普通院校，國門演藝職業(yè)學院的~I:源并非各個天資優(yōu)秀，但“有教無類“的教育正ll!念堅定了應藝“培養(yǎng)多藝人才，潛質充分開發(fā)“的教育主旨。在此，本文將以l反門演藝Jt只~lt學院的藝術管理專業(yè)為例，分析其如何與JI忖只進.寄養(yǎng)w遠悄對路的藝術管理人才。在課程的設i~t.常規(guī)的“三段式“高等職業(yè)教育課程模式，把課程分為公共課、專、1[.課、實踐~芝大塊進行教學。雖然理論課學:.3著重于奠基人文素養(yǎng)，掌握專業(yè)且II

5、論、職業(yè)技能知識，實踐課主主E培養(yǎng)職業(yè)能力與習得應用技能，兩類課程各司其職，互為補充。但不少高校的課程設置常暴露出課程內容與職業(yè)需求相脫節(jié)，理論課與實踐課缺乏科學將合，實踐教學規(guī)范較模糊l等問題。例如，有些高校在理論謀與實踐諜的時間安排上整合不夠科學一一高職it.i管理觀察.2011if4月下旬刊前兩年學Jll!論諜，第三年才進入實踐環(huán)節(jié)，到!論說:與實踐課ltll銷時間太長，容易造成學生在學前面的理論時對實踐根本不了解，沒有實踐背j圭

6、和經(jīng)驗，學習理論的目的性、針對性、劫機性不強，且，知1行j況盧，前學后志:也有一些學校在第三年才安排實踐教學，而豐11隔兩年后學生劉其所學過的理論知識的掌握程度已大打折扣1.~廈門演藝職業(yè)學院的藝術管理專業(yè)在課程設置上.lt二論是職業(yè)技能課或是職業(yè)能力拓展課，都適時地將實踐教學環(huán)節(jié)融入其中。力IJ之以校內實lJlI基地為主，在學院內的實驗劇場開展“夭夭前“活動，也為全|統(tǒng)演ι相關的專業(yè)提供實訓機會。特別是實驗劇場的管理工作交出Z術管理專

7、業(yè)師生管型，從制度制訂、使用方法、L作和序以及觀眾組織等一切管理工作，完全山藝術節(jié)理專業(yè)師t農握。IH此，學生從太一起使得到了藝術管理的職、Iv.技能實訓11機會，不僅熟練地掌握藝術轉lf[1.技能，熟悉演出活動策劃與執(zhí)行流程，培養(yǎng)且泌:.iI~見場的掌控能力，里能夠培養(yǎng)他們成為演山活動中有用的份F。不少高校的藝術管理專業(yè)在招生時特別注重“什Z源“的背景，多數(shù)學止住在入學前已經(jīng)接受過多年的藝術熏陶。1M廈門演藝職業(yè)學|統(tǒng)藝術節(jié):理專業(yè)的

8、學生，全都是通過全同高考統(tǒng)一招生后入學的，即普通文史類考生，為此，學院“有教無類“的教育理念，也為廣大的向往演藝工作并對藝術有熱情的考生們提供了機會.ι術教育并非只是專業(yè)人才的培養(yǎng)，普通人也『可以從苓刃二始學斗，通過兒年或是未來的兒十年的努力去達到一定的成就。在課程的設置七，特別是像音樂常識i泉、戲劇表演課、藝術貨析等藝術鑒賞能力課程設置，都可以彌補“基礎薄弱“的學生的不足。通過階段性系統(tǒng)的學習，學生能夠形成對藝術作品的現(xiàn)性審美，并能對

9、其市場前求與價值進行判斷。當太多數(shù)公辦藝術院佼把人才培養(yǎng)口標定在“高精尖人才“時，廈門演藝職業(yè)學院判l(wèi)注重結合社會發(fā)展需求，結合學院辦學特色，培養(yǎng)適應基層所市婆的既能表演、又能編創(chuàng)、也能從事普及性教育的藝術人才。也就是說，國門演藝職業(yè)學院所培養(yǎng)的人才不4定是“高精尖人才但是他們站適應社會市求的全面發(fā)展的人才。藝術管理專業(yè)的學生，不光在部分藝術管理實務上有所作為，他們也有能力去涉足于大型晚會編導、攝影攝像、影視后期制作、廣件、市場營銷等領

10、域。例如，在學院電視臺的建立與傳E嗖上，雖然校電視fT設備簡陋且規(guī)模不大，但藝術管理的學生們通過實踐操作，參與實況轉播、幕后工作，他們也可以做到全程模擬電視播放工作，從行政管理到技術處理的工作。廈門演藝職業(yè)學院在創(chuàng)辦初期就明確其辦學定位，并致)J子培養(yǎng)復合型的兩棲、多棲藝術人才.所以學生的綜合素質的訓練必不可少。學院與相關部門建立合作關系，如廈門市古像公司、廈(下轉205頁)同學們難以接受。教學組聽f同學們的陳述，非常高興，非簾感動，國

11、為我們的學牛.經(jīng)過兩年的學習，文學品味尚了，美學格調高了，并自~11覺地、無畏地抵制低俗，追求高雅，這比什么都重要。我們當時肯定f同學們的拒演行為，表揚了大家的美學追求，同時商量t可不可以改指出此劇減去什么，加上什么并提出明天再讀劇本。教學組I連夜修改了劇本，)1二根據(jù)同學們的人數(shù)、性別，改寫、JJr時lfr角色，使得人人有創(chuàng)作任務。果然，學生們不儀接受了刷目排演任務，而去神采飛揚地投入了創(chuàng)作活動.這組《地質師》是詩化現(xiàn)實主義的典范:)