高職裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方法研究

1、吉林省教育學(xué)院學(xué)報JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE2008年第12期第24卷（總204期）171[摘要]本文深入理解高職裝飾專業(yè)的特點(diǎn)，把握專業(yè)發(fā)展趨勢。裝飾設(shè)計專業(yè)面臨越來越多的挑戰(zhàn)如何更好更快地培養(yǎng)高水平的裝飾設(shè)計人才是擺在我們每個教師面前的重任探討新型的裝飾專業(yè)教學(xué)模式尤為重要，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的裝飾專業(yè)人才課程體系的創(chuàng)建與內(nèi)容的優(yōu)化提供了方法。[關(guān)鍵詞]裝飾發(fā)展有效性教學(xué)模式

2、隨著中國經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，建筑業(yè)的迅猛發(fā)展，我國的裝飾業(yè)也呈現(xiàn)出空前活躍的局面，裝飾設(shè)計也不斷地獲得創(chuàng)新與發(fā)展。近十年來，隨著不同性質(zhì)的高等院校紛紛開辦、增設(shè)裝飾專業(yè)或室內(nèi)設(shè)計方向，受過系統(tǒng)培訓(xùn)的專業(yè)人才正在不斷涌向社會，改善了從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)，提升了行業(yè)就業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)了社會的發(fā)展。而同時，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的一些專業(yè)知識、接受的各種訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作有很大差異。很多的剛走向設(shè)計師崗位的畢業(yè)生做的設(shè)計方案卻因?yàn)槭┕すに嚭筒牧显谑┕るA段

3、不能完美的結(jié)合而導(dǎo)致設(shè)計的失敗，這些都說明了在裝飾專業(yè)教學(xué)中存在著許多不足我們必須對現(xiàn)行的裝飾教育模式應(yīng)該給予重新認(rèn)識與思考。一、高職裝飾專業(yè)的特點(diǎn)與教學(xué)模式1.高職教學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。首先，高職教育是為社會各行業(yè)培養(yǎng)急需專科層次的基層技術(shù)與管理人才。課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群更加要注意教學(xué)的實(shí)用性要與市場緊密結(jié)合在課程設(shè)置上更要體現(xiàn)工作崗位的針對性。其次高職課程體系的來源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)能力但職業(yè)的現(xiàn)實(shí)性因素決定了高職課堂教學(xué)的實(shí)用性這是高職課堂

4、教學(xué)實(shí)質(zhì)也是其終極目標(biāo)。依據(jù)“有效”的原則課堂才能真正與市場接軌，課堂教學(xué)才能關(guān)注到每一個個體高職教育才有可能是“人人都能成功”的教育，高職培養(yǎng)的人才能更好地完成為社會、為企業(yè)服務(wù)的使命。2.高職裝飾專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。裝飾設(shè)計教育的多元化，成為這個專業(yè)的特色。但是，隨著裝飾專業(yè)從建筑內(nèi)部的六個面向形體、空間的拓展，裝飾專業(yè)屬性逐漸從視覺裝飾、審美中體現(xiàn)出來。從廣義建筑學(xué)的角度看，是建筑方面更高層次的追求。本世紀(jì)中葉，歐美等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家首

5、先對裝飾設(shè)計提高了重視，隨后受普遍關(guān)注。為了提高生活品質(zhì)，重新構(gòu)筑新型人文環(huán)境，已成為現(xiàn)代人追求的目標(biāo)。在這種大環(huán)境下，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的裝飾設(shè)計人才為主要目標(biāo)的裝飾專業(yè)在各大高校中蓬勃發(fā)展。提高建筑裝飾設(shè)計人員的素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)對口的高級職業(yè)應(yīng)用型人才，這已經(jīng)成為高等職業(yè)技術(shù)院校的歷史責(zé)任。3.培養(yǎng)目標(biāo)：從單一走向多元化。無論專業(yè)人才怎樣培養(yǎng)，都離不開專業(yè)屬性的規(guī)定和社會行業(yè)發(fā)展的總體要求，行業(yè)對專業(yè)人才的要求和重用程度才是人才培養(yǎng)目

6、標(biāo)的依據(jù)。在我國現(xiàn)階段，裝飾人才的培養(yǎng)在專才和通才教育的目標(biāo)選擇上，要根據(jù)社會發(fā)展需求與專業(yè)所在院校的性質(zhì)以及專業(yè)依托的背景條件來決定，鑒于裝飾專業(yè)的綜合性，一般以通才教育為主導(dǎo)；而社會用人單位在聘用人才時，也會根據(jù)學(xué)生畢業(yè)的院系背景及能力特色進(jìn)行分流：包括設(shè)計師、繪圖員、施工員、資料員等，畢業(yè)生在畢業(yè)后的選擇中自然會量力而行、對號入座。4.培養(yǎng)模式：從“內(nèi)”走向“外”。城市離不開建筑，建筑離不開室內(nèi)，室內(nèi)離不開人。因此，建筑是室內(nèi)專業(yè)

7、的硬件、物質(zhì)基礎(chǔ)，室內(nèi)空間的審美、舒適度離不開人的視覺審美情趣。而對于建筑設(shè)計來講，首先是依靠技術(shù)和工藝條件營造的可以滿足人類生活、生產(chǎn)活動的各種功能環(huán)境要求，并具有豐富表現(xiàn)形態(tài)和文化內(nèi)涵的以物質(zhì)形態(tài)來表現(xiàn)的空間和空間關(guān)系，建筑是一種表現(xiàn)藝術(shù)。而對于裝飾設(shè)計，首先應(yīng)從兩個方面理解“裝飾”的概念：一方面，建筑裝飾是在建筑設(shè)計的成果已產(chǎn)生或建筑物的本體已被完成后，對內(nèi)外空間的造型、飾面、工藝、空間等的進(jìn)一步完善及聲、光、電、視效果的綜合配置

8、和完善；另一方面，裝飾包括裝修和配飾兩個方面，裝修是指固定附著物方面，配飾是指與建筑內(nèi)外空間配套完善所需的各類飾品、飾物等。建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計同樣屬于表現(xiàn)藝術(shù)范疇。從其相互依存、相互延伸、相互滲透、相互融合的互動上看，建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計之間絕不僅僅是外在修飾和附加的關(guān)系，而是應(yīng)當(dāng)具有更深層次的內(nèi)在互通、交流和共存的關(guān)系，是有機(jī)的關(guān)系，是不可分割的關(guān)系。二、裝飾專業(yè)人才專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)想高職裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為三年制。在三年制裝飾設(shè)計專業(yè)教

9、學(xué)安排中，第一學(xué)年主要以基礎(chǔ)課為主同時開設(shè)少量專業(yè)基礎(chǔ)課。第二學(xué)年上半年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并在鞏固、深化專業(yè)基礎(chǔ)課的同時加入初級的專業(yè)設(shè)計課內(nèi)容。第二學(xué)年下半年在鞏固專業(yè)基礎(chǔ)的同時，開始進(jìn)一步熟悉專業(yè)特點(diǎn)，掌握一般性專業(yè)設(shè)計方法和規(guī)律，同時開始專業(yè)理論、專業(yè)材料、施工工藝等課程的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年深化專業(yè)理論知識和專業(yè)設(shè)計課程，使學(xué)生具備專業(yè)要求的設(shè)計能力，并完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計及論文。在室內(nèi)設(shè)計課程中，每學(xué)期除了固定的室內(nèi)設(shè)計實(shí)習(xí)周以外

10、，還必須安排一次工地實(shí)習(xí)，把所學(xué)的設(shè)計原理及時消化，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識。設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂作業(yè)必須輔助課外速寫、手繪、資料收集等作業(yè)。[參考文獻(xiàn)][1]石錦華.環(huán)境藝術(shù)新視野叢書[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2004.[2]陳飛虎.高等美術(shù)院校系列教材—環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2004.[3]李硯祖.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的新視界（21世紀(jì)素質(zhì)教育系列教材）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2002.高職裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方

11、法研究楊輝徐敏（江西理工大學(xué)南昌校區(qū)，江西南昌330013）學(xué)科實(shí)踐吉林省教育學(xué)院學(xué)報JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE2008年第12期第24卷（總204期）171[摘要]本文深入理解高職裝飾專業(yè)的特點(diǎn)，把握專業(yè)發(fā)展趨勢。裝飾設(shè)計專業(yè)面臨越來越多的挑戰(zhàn)如何更好更快地培養(yǎng)高水平的裝飾設(shè)計人才是擺在我們每個教師面前的重任探討新型的裝飾專業(yè)教學(xué)模式尤為重要，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的裝飾專業(yè)人才課

12、程體系的創(chuàng)建與內(nèi)容的優(yōu)化提供了方法。[關(guān)鍵詞]裝飾發(fā)展有效性教學(xué)模式隨著中國經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，建筑業(yè)的迅猛發(fā)展，我國的裝飾業(yè)也呈現(xiàn)出空前活躍的局面，裝飾設(shè)計也不斷地獲得創(chuàng)新與發(fā)展。近十年來，隨著不同性質(zhì)的高等院校紛紛開辦、增設(shè)裝飾專業(yè)或室內(nèi)設(shè)計方向，受過系統(tǒng)培訓(xùn)的專業(yè)人才正在不斷涌向社會，改善了從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)，提升了行業(yè)就業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)了社會的發(fā)展。而同時，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的一些專業(yè)知識、接受的各種訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作有很大差異。很多

13、的剛走向設(shè)計師崗位的畢業(yè)生做的設(shè)計方案卻因?yàn)槭┕すに嚭筒牧显谑┕るA段不能完美的結(jié)合而導(dǎo)致設(shè)計的失敗，這些都說明了在裝飾專業(yè)教學(xué)中存在著許多不足我們必須對現(xiàn)行的裝飾教育模式應(yīng)該給予重新認(rèn)識與思考。一、高職裝飾專業(yè)的特點(diǎn)與教學(xué)模式1.高職教學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。首先，高職教育是為社會各行業(yè)培養(yǎng)急需?？茖哟蔚幕鶎蛹夹g(shù)與管理人才。課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群更加要注意教學(xué)的實(shí)用性要與市場緊密結(jié)合在課程設(shè)置上更要體現(xiàn)工作崗位的針對性。其次高職課程體系的來源應(yīng)

14、當(dāng)是職業(yè)能力但職業(yè)的現(xiàn)實(shí)性因素決定了高職課堂教學(xué)的實(shí)用性這是高職課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)也是其終極目標(biāo)。依據(jù)“有效”的原則課堂才能真正與市場接軌，課堂教學(xué)才能關(guān)注到每一個個體高職教育才有可能是“人人都能成功”的教育，高職培養(yǎng)的人才能更好地完成為社會、為企業(yè)服務(wù)的使命。2.高職裝飾專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。裝飾設(shè)計教育的多元化，成為這個專業(yè)的特色。但是，隨著裝飾專業(yè)從建筑內(nèi)部的六個面向形體、空間的拓展，裝飾專業(yè)屬性逐漸從視覺裝飾、審美中體現(xiàn)出來。從廣義建筑學(xué)的角

15、度看，是建筑方面更高層次的追求。本世紀(jì)中葉，歐美等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家首先對裝飾設(shè)計提高了重視，隨后受普遍關(guān)注。為了提高生活品質(zhì)，重新構(gòu)筑新型人文環(huán)境，已成為現(xiàn)代人追求的目標(biāo)。在這種大環(huán)境下，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的裝飾設(shè)計人才為主要目標(biāo)的裝飾專業(yè)在各大高校中蓬勃發(fā)展。提高建筑裝飾設(shè)計人員的素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)對口的高級職業(yè)應(yīng)用型人才，這已經(jīng)成為高等職業(yè)技術(shù)院校的歷史責(zé)任。3.培養(yǎng)目標(biāo)：從單一走向多元化。無論專業(yè)人才怎樣培養(yǎng)，都離不開專業(yè)屬性的規(guī)定和

16、社會行業(yè)發(fā)展的總體要求，行業(yè)對專業(yè)人才的要求和重用程度才是人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。在我國現(xiàn)階段，裝飾人才的培養(yǎng)在專才和通才教育的目標(biāo)選擇上，要根據(jù)社會發(fā)展需求與專業(yè)所在院校的性質(zhì)以及專業(yè)依托的背景條件來決定，鑒于裝飾專業(yè)的綜合性，一般以通才教育為主導(dǎo)；而社會用人單位在聘用人才時，也會根據(jù)學(xué)生畢業(yè)的院系背景及能力特色進(jìn)行分流：包括設(shè)計師、繪圖員、施工員、資料員等，畢業(yè)生在畢業(yè)后的選擇中自然會量力而行、對號入座。4.培養(yǎng)模式：從“內(nèi)”走向“外”

17、。城市離不開建筑，建筑離不開室內(nèi)，室內(nèi)離不開人。因此，建筑是室內(nèi)專業(yè)的硬件、物質(zhì)基礎(chǔ)，室內(nèi)空間的審美、舒適度離不開人的視覺審美情趣。而對于建筑設(shè)計來講，首先是依靠技術(shù)和工藝條件營造的可以滿足人類生活、生產(chǎn)活動的各種功能環(huán)境要求，并具有豐富表現(xiàn)形態(tài)和文化內(nèi)涵的以物質(zhì)形態(tài)來表現(xiàn)的空間和空間關(guān)系，建筑是一種表現(xiàn)藝術(shù)。而對于裝飾設(shè)計，首先應(yīng)從兩個方面理解“裝飾”的概念：一方面，建筑裝飾是在建筑設(shè)計的成果已產(chǎn)生或建筑物的本體已被完成后，對內(nèi)外空間

18、的造型、飾面、工藝、空間等的進(jìn)一步完善及聲、光、電、視效果的綜合配置和完善；另一方面，裝飾包括裝修和配飾兩個方面，裝修是指固定附著物方面，配飾是指與建筑內(nèi)外空間配套完善所需的各類飾品、飾物等。建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計同樣屬于表現(xiàn)藝術(shù)范疇。從其相互依存、相互延伸、相互滲透、相互融合的互動上看，建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計之間絕不僅僅是外在修飾和附加的關(guān)系，而是應(yīng)當(dāng)具有更深層次的內(nèi)在互通、交流和共存的關(guān)系，是有機(jī)的關(guān)系，是不可分割的關(guān)系。二、裝飾專業(yè)人才專

19、業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)想高職裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為三年制。在三年制裝飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)安排中，第一學(xué)年主要以基礎(chǔ)課為主同時開設(shè)少量專業(yè)基礎(chǔ)課。第二學(xué)年上半年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并在鞏固、深化專業(yè)基礎(chǔ)課的同時加入初級的專業(yè)設(shè)計課內(nèi)容。第二學(xué)年下半年在鞏固專業(yè)基礎(chǔ)的同時，開始進(jìn)一步熟悉專業(yè)特點(diǎn)，掌握一般性專業(yè)設(shè)計方法和規(guī)律，同時開始專業(yè)理論、專業(yè)材料、施工工藝等課程的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年深化專業(yè)理論知識和專業(yè)設(shè)計課程，使學(xué)生具備專業(yè)要求的設(shè)計能力，并完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和

20、畢業(yè)設(shè)計及論文。在室內(nèi)設(shè)計課程中，每學(xué)期除了固定的室內(nèi)設(shè)計實(shí)習(xí)周以外，還必須安排一次工地實(shí)習(xí)，把所學(xué)的設(shè)計原理及時消化，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識。設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂作業(yè)必須輔助課外速寫、手繪、資料收集等作業(yè)。[參考文獻(xiàn)][1]石錦華.環(huán)境藝術(shù)新視野叢書[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2004.[2]陳飛虎.高等美術(shù)院校系列教材—環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2004.[3]李硯祖.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的新視界（21世紀(jì)素質(zhì)教育系列教材