淺析發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)學(xué)教育路徑

1、淺析發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)學(xué)教育路徑淺析發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)學(xué)教育路徑一、發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)目前發(fā)達(dá)國(guó)家在人才的培養(yǎng)過(guò)程中一直堅(jiān)持分流培養(yǎng)的模式，注重因材施教，尊重學(xué)生的人權(quán)和個(gè)性。例如在美國(guó)，并不使用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，而是每個(gè)州都有根據(jù)自己州實(shí)際情況的標(biāo)準(zhǔn)存在，但不是強(qiáng)制性，只是供學(xué)校進(jìn)行參考，對(duì)于天才學(xué)生來(lái)說(shuō)一切都不是問(wèn)題，都在法律允許的范圍內(nèi)。美國(guó)的大眾教育在二十世紀(jì)五十年代已經(jīng)開始普及了，就制定了專門針對(duì)天才學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金，隨后又成立了針對(duì)天才學(xué)

2、生的天才教育處，美國(guó)財(cái)政部還專門針對(duì)天才教育的實(shí)際情況進(jìn)行財(cái)政上的撥款，這就顯示出了它們對(duì)于天才教育的重視。在美國(guó)中學(xué)中，課程的學(xué)習(xí)成績(jī)包含多個(gè)等級(jí)，高等級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行高一級(jí)別課程的學(xué)習(xí)。美國(guó)的學(xué)校每年都會(huì)舉辦形式多樣的夏令營(yíng)活動(dòng)，最特殊的就是數(shù)學(xué)夏令營(yíng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大興趣的學(xué)生就可以參與數(shù)學(xué)夏令營(yíng)，跟隨數(shù)學(xué)夏令營(yíng)到達(dá)大學(xué)，有大學(xué)老師對(duì)他們的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的解釋和說(shuō)明，讓他們接觸現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。美國(guó)的一部分常春藤大學(xué)在錄取

3、數(shù)學(xué)系的學(xué)生時(shí)，會(huì)對(duì)微積分的數(shù)學(xué)成績(jī)有著明確的要求，例如哈佛大學(xué)，就要求微積分這一單科的數(shù)學(xué)成績(jī)，在同等的條件下，只有學(xué)生的微積分課程的成學(xué)?；蛘呤谴髮W(xué)，但是在我國(guó)卻不適用，因?yàn)槲覈?guó)的人口基數(shù)大，5%的學(xué)生也將會(huì)是一個(gè)極其龐大的數(shù)字?，F(xiàn)階段，我國(guó)還是采取統(tǒng)一高考的方式來(lái)獲取進(jìn)入大學(xué)的資格，雖然趕不上發(fā)達(dá)國(guó)家，但是都在完善中，例如我國(guó)的高考已經(jīng)有原來(lái)的國(guó)家統(tǒng)一出卷考試，變?yōu)榱硕鄠€(gè)省市可以自主出題考試，且逐漸將大學(xué)招生的權(quán)利逐漸放給高等學(xué)校

4、，逐漸改變我國(guó)學(xué)生都統(tǒng)一使用同一種教材的現(xiàn)象，給予老師和學(xué)生之友發(fā)展的空間。對(duì)于學(xué)習(xí)中喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師要給與引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面更好的發(fā)展。學(xué)生由于個(gè)人差異造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。而參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽已經(jīng)成為我國(guó)小升初和初升高中的有效方法，我們也不能說(shuō)這種方法不好，但是能不能與大學(xué)合作，尋求我國(guó)的數(shù)學(xué)天才，根據(jù)他的實(shí)際情況，制定對(duì)他有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，從而培養(yǎng)出我國(guó)的數(shù)學(xué)人才。哪一個(gè)國(guó)家