形勢與政策課教學中學生問題意識培養(yǎng)的有效路徑

1、形勢與政策課教學中學生問題意識培養(yǎng)的有效路徑形勢與政策課教學中學生問題意識培養(yǎng)的有效路徑摘要：在形勢與政策課教學中培養(yǎng)學生的問題意識，要充分發(fā)揮教師與學生的主體性，實現(xiàn)教學方式、學習方式的轉變。結合學生問題意識培養(yǎng)的理論分析及所帶班級的個案研究，文章關鍵詞：形勢與政策課；問題意識；教學觀念中圖分類號：G641文獻標識碼：A一、教師主體應加強自身“問題意識”在學生問題意識培養(yǎng)的過程中，教師作為教育的主導者、學生學習的引導者，不僅要為學生解

2、疑釋惑，還要激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生的提問能力，促進學生問題意識的形成。因此，在形勢與政策課教學中培養(yǎng)學生的問題意識，要增強教師的問題意識。1.轉變教學觀念，營造寬松民主的課堂氣氛在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是知識的權威，學生是被動服從者，師生之間無法在平等的關系中進行互動交流。在教學過程中培養(yǎng)學生的問題意識，教師首先要轉變教學觀念，將學習視為學生自主建構知識的過程，教師是學生學習的引導者、組織者，與學生建立起民主平等的關系。2.不斷提

3、高有效提問的技能問題是促使學生積極參與學習的有效工具，教師通過提出有針對性的問題幫助學生理解新的概念和觀點。教師提出問以具體化，精心設計使其寓于生動形象的情境中，激發(fā)學生解決矛盾的強烈愿望，引導其不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。1.依托教材運用輔助工具，創(chuàng)設問題情境形勢與政策課教學以教材為基本依據(jù)，問題情境的設計應緊緊圍繞教材內容進行。教材中的概念、觀念、理論等都是抽象的，“信息技術與教育的結合，特別是與課程的不斷整合，將從根本上改變傳統(tǒng)的教

4、育教學模式，為學習者獨立思考、主動學習、創(chuàng)新探索從技術上提供最大的可能性和廣闊的空間，變單一的教科書為多樣性、多媒體的教學資源”。2.聯(lián)系社會時事，創(chuàng)設問題情境當今社會新事件、新問題、新變化層出不窮，在形勢與政策課教學中聯(lián)系社會時事，為學生提供社會熱點問題與教材內容密切相關的情境，更容易喚醒學生的問題意識，增加學生深入探究的學習興趣。學生運用教材中的相關理論知識及過去所學的知識來分析社會生活中的熱點問題，“學以致用”，和可以使其充分感受