地理教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究.pdf

1、素質教育的核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。敢于提出問題，善于提出問題的學習，是一種創(chuàng)造性的學習?，F(xiàn)行的課堂教學中，教師往往比較注重設計高質量的問題，提出假設，并引導學生驗證假設、解決問題(即引導學生“學答”)，而忽視創(chuàng)設課堂教學情境及讓學生在此情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題(“學問”)。 問題是指客觀存在的事物與人的主體意識之間的矛盾在思維過程中的反映。問題可以激發(fā)學生的創(chuàng)造，問題有助于擺脫思維的滯澀和定勢，問題促使思維從“前反

2、省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”。問題的解決帶來“頂峰”的體驗，從而激勵再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新。問題有時深藏在潛意識中，“頓悟”由此而生。問題意識是指人類認識過程中，經(jīng)常關注著那些難以解決的理論和實踐問題，并由此產(chǎn)生的懷疑、困惑、發(fā)現(xiàn)、探究的心理狀態(tài)。有問題意識的學生在學習認識活動中就會具備一種主動懷疑、探究的心理狀態(tài)；相反沒有問題意識的學生，在學習上只會盲口從眾，被動吸收，機械接納。提出問題是學生問題意識的重要組成部分，學生發(fā)現(xiàn)和認識了有價值的問題

3、就等于確立了思維活動和主動探究的目標，它是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力的前提，也是挖掘學生創(chuàng)新潛能的有效手段。 本文共分五章：第一章緒論，主要研究了問題意識國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀以及選題的背景；第二章有關理論探討，力從“問題意識”出發(fā)，研究了在地理課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的理論基礎、原則以及培養(yǎng)學生問題意識的重要意義；第三章地理教學中學生問題意識的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析，主要采用了問卷調(diào)查法，對學生和老師進行了調(diào)查，分析了影響學生問題意識淡薄的原因；第