國家工程教育專業(yè)認(rèn)證

1、國家工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)械設(shè)計(jì)制造成及其自動(dòng)化專業(yè)認(rèn)證機(jī)械設(shè)計(jì)制造成及其自動(dòng)化專業(yè)認(rèn)證教師手冊（機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化）第一部分第一部分工程教育專業(yè)認(rèn)證的來源、目的工程教育專業(yè)認(rèn)證的來源、目的一、華盛頓協(xié)議一、華盛頓協(xié)議華盛頓協(xié)議(WashingtonAccd)是一個(gè)有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定（professionalaccreditation）國際相互承認(rèn)的協(xié)議。1989由來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國家的民間工程專

2、業(yè)團(tuán)體發(fā)起和簽署。該協(xié)議主要針對(duì)國際上本科工程學(xué)歷（一般為四年）資格互認(rèn)，確認(rèn)由簽約成員認(rèn)證的工程學(xué)歷基本相同，并建議畢業(yè)于任一簽約成員認(rèn)證的課程的人員均應(yīng)被其他簽約國（地區(qū)）視為已獲得從事初級(jí)工程工作的學(xué)術(shù)資格。“華盛頓協(xié)議”是國際工程師互認(rèn)體系的六個(gè)協(xié)議中最具權(quán)威性，國際化程度較高，體系較為完整的“協(xié)議”，是加入其他相關(guān)協(xié)議的門檻和基礎(chǔ)。1993年該協(xié)議擴(kuò)展到5大洲的8個(gè)國家（地區(qū)），香港工程師協(xié)會(huì)(HKIE)于1995年成為正式簽

3、約組織，2007年中華臺(tái)北已成正式成員，我國于2013年6月19日正式成為華盛頓協(xié)議準(zhǔn)成員國。至今，華盛頓協(xié)議已經(jīng)在世界范圍內(nèi)享有聲譽(yù)，它吸引了覆蓋27國的歐洲國家工程協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（EuropeanFederationofNationalEngineeringAssociationsFEANI）等前來談判入盟問題。二、我國工程教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)二、我國工程教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)近年來，我國大專院校的本、?？普猩藬?shù)超過500萬人年，2005年招生

4、504.46萬人，2006年招生546.05萬人，2007年招生565.92萬人，2008年招生599萬人，2009年計(jì)劃招生629萬人，2011年招生662萬人，2011年招生675萬人，2012年招生685萬人，其中35～36%是工科。我國工程教育主要欠缺的是面向工程實(shí)際的工程技術(shù)教育。（1）60.4%的被調(diào)查者認(rèn)為工程教育專業(yè)的學(xué)生缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練；（2）缺乏對(duì)工程設(shè)計(jì)在工程及工程教育中的重要地位和作用的認(rèn)識(shí)；（3）缺乏現(xiàn)代工程設(shè)