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文檔簡介
1、(教學(xué)反思參考(教學(xué)反思參考2)gkh剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語文課就是學(xué)習(xí)漢語拼音。在漢語拼音的教學(xué)中,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些要求,體現(xiàn)出漢語拼音工具性的要求,讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具,以便今后能運(yùn)用這門工具去識字、寫字及閱讀。但語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,在教學(xué)中,要體現(xiàn)語文課的語文味,讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開始的語文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語言文
2、字的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生愛語文,學(xué)語文的積極性。為此,我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面:一、從圖入手,發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖,例如《gkh》這一課,在三個(gè)聲母gkh旁配了一幅圖,圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來,湖里有蝌蚪和水草,湖邊有兩個(gè)小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么,學(xué)生觀察得細(xì)致,發(fā)言也非常積極。在學(xué)生發(fā)言的過程中,我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子、蝌蚪、喝水”
3、的讀音,為揭示字母打好基礎(chǔ)。同時(shí),還要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體,如一位同學(xué)說:“我看到天上有一只鴿子?!蔽揖鸵龑?dǎo)他:“能說出什么樣的天空,什么樣的鴿子嗎?”這個(gè)孩子略微思索了以下,就流利地說出:“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子。”我繼續(xù)提問:“誰能再補(bǔ)充?”馬上就有學(xué)生回答:“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝?!蔽医o學(xué)生介紹:“那是橄欖枝,代表和平。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意?”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來,就成了完整的
4、一段話。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料,充分地利用這些資料,能讓每個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)能力都有明顯的提高。二、在拼音活動中體會漢字的趣味性在拼音教學(xué)中,涉及了許多活動,有學(xué)習(xí)兒歌,有利用周圍的東西擺拼音字母,有拼讀音節(jié),看圖講故事。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中,課中操時(shí)間我經(jīng)常給學(xué)生講故事,要求學(xué)生老師講時(shí)認(rèn)真聽,故事講完后,還出幾個(gè)小問題讓學(xué)生回答,并要求他們拼出問題答案中一些相關(guān)的拼音,還告訴學(xué)生,拼音學(xué)完,我們就可以自己看帶拼音
5、的讀物了,激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性。(教學(xué)反思參考(教學(xué)反思參考2)gkh剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語文課就是學(xué)習(xí)漢語拼音。在漢語拼音的教學(xué)中,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些要求,體現(xiàn)出漢語拼音工具性的要求,讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具,以便今后能運(yùn)用這門工具去識字、寫字及閱讀。但語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,在教學(xué)中,要體現(xiàn)語文課的語文味,讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開
6、始的語文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語言文字的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生愛語文,學(xué)語文的積極性。為此,我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面:一、從圖入手,發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖,例如《gkh》這一課,在三個(gè)聲母gkh旁配了一幅圖,圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來,湖里有蝌蚪和水草,湖邊有兩個(gè)小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么,學(xué)生觀察得細(xì)致,發(fā)言也非常積極。在學(xué)生發(fā)言的過程中,我特別
7、注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子、蝌蚪、喝水”的讀音,為揭示字母打好基礎(chǔ)。同時(shí),還要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體,如一位同學(xué)說:“我看到天上有一只鴿子?!蔽揖鸵龑?dǎo)他:“能說出什么樣的天空,什么樣的鴿子嗎?”這個(gè)孩子略微思索了以下,就流利地說出:“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子。”我繼續(xù)提問:“誰能再補(bǔ)充?”馬上就有學(xué)生回答:“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝?!蔽医o學(xué)生介紹:“那是橄欖枝,代表和平。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意?”回答的學(xué)生將
8、剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來,就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料,充分地利用這些資料,能讓每個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)能力都有明顯的提高。二、在拼音活動中體會漢字的趣味性在拼音教學(xué)中,涉及了許多活動,有學(xué)習(xí)兒歌,有利用周圍的東西擺拼音字母,有拼讀音節(jié),看圖講故事。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中,課中操時(shí)間我經(jīng)常給學(xué)生講故事,要求學(xué)生老師講時(shí)認(rèn)真聽,故事講完后,還出幾個(gè)小問題讓學(xué)生回答,并要求他們拼出問題答案中一些相關(guān)的拼音,還告訴學(xué)
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