在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何中滲透書法藝術(shù)

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何中滲透書法藝術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何中滲透書法藝術(shù)胡萬斌胡萬斌俗話話說，字是人的臉，見字如見人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何滲透書法藝術(shù)。在平時的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)遠(yuǎn)不及語文作業(yè)工整。究其原因，責(zé)任在我們的數(shù)學(xué)老師，首先我們在思想上就出現(xiàn)了錯誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為寫好字是語文老師教的，數(shù)學(xué)作業(yè)上只需要把幾個數(shù)字寫對就可以了，其它方面都是其次的，出現(xiàn)了老師監(jiān)管不力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)整體質(zhì)量比較差。歸納起來主要有以下幾個方面：

2、第一，學(xué)生作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，書寫馬虎。除了文字字跡潦草外，就連幾個數(shù)字都寫的不規(guī)范，有的還歪歪扭扭的，如“1”和“7”不分，“3”和“5”不分。第二，書寫格式不規(guī)范。主要體現(xiàn)在遞等式計(jì)算時等號的位置不對，比較隨意，每做一題不空行，題與題之間很籠統(tǒng)；不會合理利用草稿紙，書寫的過程太多；在解方程時過程錯誤，不寫“解”字、無“x=”或者“x=”的位置不對，且過程過多，拖沓冗長。第三，不會合理安排書寫位置，各題之間行間過小，如做分?jǐn)?shù)運(yùn)算的時候，

3、往往比較雜亂，缺乏審美觀。小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期，對于各種習(xí)慣容易形成也容易改變，好習(xí)慣可以受益終身，不良習(xí)慣貽害終身，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是一門要求很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，“失之毫厘，差之千里”。讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好習(xí)慣是我們神圣的責(zé)任，因此我們每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有計(jì)劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)書寫習(xí)慣，把學(xué)生的書寫習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，不斷地矯正書寫中的不良習(xí)慣。使每堂數(shù)學(xué)課都滲透書法藝術(shù)。一，我們要端正思想，不要誤人子弟

4、，把培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣作為我們不可推卸、責(zé)無旁貸的責(zé)任，樹立蔑視數(shù)學(xué)教學(xué)中書法藝術(shù)的滲透是我們失職的思想。二，要首先設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)作業(yè)中相對固定的正確的書寫格式。一定要注意在設(shè)計(jì)時要注意從審美的角度出發(fā)，要整潔要美觀要相當(dāng)固定，不能經(jīng)常要求學(xué)生改變書寫格式。三，要求我們老師做到以身示范。老師在課堂上的板書要做到工整有序，不潦草，特別是在批閱作業(yè)時要和學(xué)生一樣，老師怎么要求學(xué)生的，老師就先做到，批語要一律用正楷字寫在格子里，阿拉伯?dāng)?shù)字也應(yīng)

5、該工整書寫在格子里。老師的示范無形會給學(xué)生帶來影響，逐步引導(dǎo)學(xué)生在書寫上走向規(guī)范。尤其是低年級的老師要注意批語的規(guī)范和字跡的工整。四，老師要持之以恒地督促學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣，把每次作業(yè)都進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生指出問題并提出改進(jìn)意見，對好的方面要及時給予鼓勵，這件事情很簡單但難以堅(jiān)持，只要我們堅(jiān)持這么做了，一段時間后一定會有意想不到的收獲的。五，就是教學(xué)管理者要經(jīng)常開展優(yōu)秀作業(yè)展評，用榜樣的示范作用影響整個書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)