培智學校開展職業(yè)教育的實踐探索

1、1,培智學校開展職業(yè)教育的實踐探索,,青島市城陽區(qū)特殊教育中心 張曉玉,2,培智學校開展職業(yè)教育的實踐探索,3,一、職業(yè)教育背景,,,,,4,二、職業(yè)課程建設,,,,,,,,,,,職業(yè)課程建設,1、課程體系設置,2、校本教材開發(fā),3、課程的組織與 實施途徑,,2、校本教材開發(fā),5,二、職業(yè)課程建設 1、課程體系設置,,,,

2、,,6,二、職業(yè)課程建設 2、校本教材開發(fā),,,,,,教材編寫組的教師根據(jù)ABC課程方案及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的市場需求、智障學生自身缺陷和內在潛能，分析、確定了適合我校智障學生的相關專業(yè)類型并編寫了校本教材。,7,二、職業(yè)課程建設,職業(yè)教育項目組成立于2014年9月，是學校開展職業(yè)教育的核心，目前項目組共有教師8人。項目組主要承擔學校職業(yè)教育校本教材的開發(fā)及職業(yè)教育課題的研究，通過職業(yè)教育康復促進學生的發(fā)展。職業(yè)教育課程力求遵循職業(yè)教育的基本

3、規(guī)律，盡力滿足智障學生的身心發(fā)展需要，努力突出生活適應，社會適應和職業(yè)適應的教育功能。通過支持性教育訓練，以實現(xiàn)促進學生適應居家生活、社區(qū)生活及工作生活，能有最嚴、有品位地生活，適應社會發(fā)展，具有一定能力的課程目標。,,職業(yè)項目組簡介,8,二、職業(yè)課程建設 2、校本教材開發(fā),,,,,9,二、職業(yè)課程建設 2、校本教材開發(fā),,,,,10,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,,,,,,,,,,,,,根據(jù)學生年齡、能力、需求等因

4、素，在全校按低年級、中年級、高年級分別開設適合該階段學生的職業(yè)教育內容。做到分層推進，分類指導。,低年級,中年級,高年級,11,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,生活適應,低年級,1,2,3,12,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,生 活 自 主 體 驗課,練習系鞋帶,學習搭配衣物,成功解鎖后得到笑臉獎勵,學校在教學樓走廊區(qū)域創(chuàng)設生活自主體驗區(qū)，包括鞋帶練習區(qū)、鎖具使用練習區(qū)、衣物搭配練習區(qū)等，將生活自理能力訓練與

5、精細動作相結合，體現(xiàn)了教育康復與生活化教育相融合的教育方式。,13,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,分類連線,號碼連線,結合學生成長需求，教室走廊創(chuàng)設了社會自主體驗區(qū)，包含各類急救電話提示及模擬電話、天氣預報提示等可操作區(qū)域，旨在提高學生的社會生活適應能力。,社 會 自 主 體 驗課,14,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,生活適應、計算機,中年級,1,2,3,15,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,

6、學校將走廊充分利用，創(chuàng)設了情景模擬區(qū)。情景模擬區(qū)分為超市區(qū)和銀行區(qū)，里面是超市和銀行基本區(qū)域結構和模擬設備。上方超市和銀行的名稱每月進行更換，是城陽區(qū)內所有的大型超市和銀行，充分與學生社區(qū)生活相聯(lián)系，為學生提供社區(qū)參與體驗平臺。,中年級情景模擬課,16,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,高年級職業(yè)教育內容,,,手工課,,,烘焙課,園藝課,烹飪課,,,洗車課,餐飲實訓課,,綜合實踐課,17,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施

7、途徑,高年級職業(yè)教育課程安排表,項目組教師會與班主任進行溝通，根據(jù)每一位學生的能力及需要將學生劃分小組，讓學生接受適合他們自身發(fā)展的職業(yè)教育課程。,18,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,學生在這里要學習了解汽車的基本外形結構，洗車工具的使用方法等，最終讓學生熟練掌握洗車的基本流程和操作技能，為學生的就業(yè)多一條渠道。,,洗車課,19,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,教材中有詳細的洗車步驟與流程圖,20,二、

8、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,手工課,烘焙課,園藝課,烹飪課,餐飲實訓課,21,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,,內堂認知課 內堂認知課主要是讓學生認識汽車的基本外形結構。主要通過觀看視頻、汽車模型以及汽車圖片來幫助學生熟練掌握汽車的外形結構。,,,,洗車課教學,外堂實操課 洗車基本技能的學習。,22,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,4、清洗洗車液,5、全車擦干,1、材料準備,2、沖

9、洗車身,3、涂抹洗車液,23,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,烘焙課,,烘焙課是面向智力障礙水平較輕或有一定特長的特殊學生,烘焙特訓組的學生們在老師的帶領下學習制作的糕點各式各樣，受到全體師生和家長的好評。每周二、三、四下午烘焙室內餅香飄溢，學生們在快樂的操作中既鍛煉了動手能力，又為以后自立于社會奠定了良好的基礎。通過烘焙課讓學生明白通過自己的努力，同樣會實現(xiàn)自我價值。,烘焙課,,烘焙課,24,二、職業(yè)課程建設 3、課程的

10、組織與實施途徑,教材中有詳細的材料準備、制作步驟,25,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,第一周 烘焙介紹 認識烘焙工具,烘焙課課程安排,26,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,揉面,搟面,切面,塑型,成品,,烘焙課堂教學,27,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,手工課利用各種可利用的資源和素材，選取多樣的教學內容，鍛煉學生的精細動作，進而發(fā)展學生的動手能力，也讓部分學生有了一技之長。,,手工課,

11、28,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,手工課教材,,29,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,,,生活手工課,美術手工課,樹葉粘貼畫折紙繪畫,針織、串珠十字繡、泥塑編織、手工皂DIY,手工課,手工課分類,30,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,,樹葉粘貼畫,折紙,繪畫,美術手工課,31,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,,,串珠,針織,泥塑,十字繡,中國結編織,手工皂DIY,生活手

12、工課,32,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,,烹飪課主要用來培養(yǎng)學生的居家生活能力，為學生今后的自理自立打下基礎。烹飪課屬于我校ABC課程體系中的職業(yè)課程。旨在訓練學生的烹飪技能，提高學生的生活質量。,,烹飪課,33,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,,,34,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,攪拌雞蛋,西紅柿炒雞蛋,切菜,煎蛋,35,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,園藝課主要是讓學生認識

13、基本的植物，植物的基本栽培，病蟲害的防治以及基本的養(yǎng)護方法等。目的是讓學生了解植物的生長過程，同時培養(yǎng)學生珍惜勞動成果的觀念。,,園藝課,36,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,播種,整理,收獲,37,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,學生們將園藝課上自己親手培育得到的果實進行烹飪，動手參與每一個步驟，親身體會勞動的不易及收獲的喜悅。,切菜,炒菜,摘菜,洗菜,園藝教學與烹飪教學相結合,38,二、職業(yè)課程建設 3

14、、課程的組織與實施途徑,,餐飲實訓課主要是讓學生熟練地掌握餐飲服務技能，提高餐飲服務質量。餐飲服務的每項技能和環(huán)節(jié)都有特定的操作方法、程序和標準。,,餐飲實訓課,39,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,教材,課堂教學,40,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,智障學生的特殊性決定了培智學校的首要任務就是教會他們認識社會、適應社會，培養(yǎng)他們生活適應能力和社會生存能力，以及一些簡單的技能，在可能的情況下服務于社會。為給

15、智障學生融入社會打下良好的基礎，在教育教學中，我校充分利用社會資源，積極開展形式多樣的綜合實踐活動。,,綜合實踐課,41,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,學生們實地體驗如何尋找站牌、排隊乘車、上車投幣及安全乘車。,我坐公交車,42,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,,,,,,,,做力所能及來幫忙,,有序乘梯不亂跑,,緊跟老師不離散,,,,,,低年級,超市購物,43,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,,

16、,中年級,,1,2,3,認識超市入口、會推手推車,識別超市區(qū)域、物品種類,尋找目標商品,超市購物,44,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,,,C,B,A,學生學習稱量標準,學生自行結算找零,學生學習掃碼檢驗商品,高年級,C,B,A,學生自行結算找零,學生學習掃碼檢驗商品,,C,B,學生自行結算找零,學生學習掃碼檢驗商品,,超市購物,45,二、職業(yè)課程建設 3、課程的組織與實施途徑,歡 慶,元 旦,46,三、職業(yè)教育評估

17、,,,,是電風扇的,,,,評估工具、方法,評估實施,評估內容,學生對洗車、烘焙、手工、烹飪、園藝、餐飲實訓課的技能掌握情況,,評估工具：職業(yè)課程評估手冊評估方法：等級法,以洗車課的評估為例,47,三、職業(yè)教育評估,,洗車課教學評估,初始評估,過程性評估,終結性評估,48,三、職業(yè)教育評估,,,學生初始評估統(tǒng)計表,49,三、職業(yè)教育評估,,過程性評估表,50,三、職業(yè)教育評估,,終結性評估統(tǒng)計表,51,四、職業(yè)效果初顯,,,,通過職業(yè)

18、教育課程的開設和職業(yè)教育的實施，提高了學生的生活質量，通過職業(yè)教育的開展，為學生打開了就業(yè)的窗戶，通過培養(yǎng)，部分學生已經(jīng)成功就業(yè)。,,52,四、職業(yè)效果初顯,學生在迎春樂乳業(yè)公司工作,53,,,,,,,當然我們職業(yè)教育剛剛起步，職業(yè)教育的理論、方法、途徑還需要去認識、探索、提高，上級部門同意我校2017年新建職業(yè)樓，形成職普融通的十五年特殊教育辦學體系，在我們的努力下，相信特殊教育的明天會更好。,,,,,,,54,Thank Yo