幼兒園課程游戲化與幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力

1、幼兒園課程游戲化與幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力,一、幼兒園課程,二、幼兒園課程游戲化三、課程游戲化教師專(zhuān)業(yè)能力,一、幼兒園課程,幼兒園課程的誤區(qū)課程的三個(gè)定義什么是幼兒園課程,一、幼兒園課程,——幼兒園課程的誤區(qū)：1、幼兒園課程與中小學(xué)課程只是難度差異。2、幼兒園沒(méi)有課程，只是玩玩。3、認(rèn)為幼兒園課程是靈活的。,,——什么是幼兒園課程 幼兒園課程是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程?！?/p>

2、課程是有目的；●有計(jì)劃；●課程是一個(gè)過(guò)程；●在這個(gè)過(guò)程中教師的責(zé)任是引導(dǎo)；●幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)是生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地活動(dòng)；●幼兒的活動(dòng)形式應(yīng)是多種多樣的。,二、幼兒園課程游戲化,——課程游戲化建設(shè)的意義 2010年以來(lái)，我省學(xué)前教育進(jìn)入快速發(fā)展、跨越發(fā)展的歷史新階段，初步建立了“廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。但總體上看，學(xué)前教育保教質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、保教結(jié)合、寓教于樂(lè)的要求未能得

3、到有效落實(shí)，“小學(xué)化”傾向仍然存在。游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形式。,,——課程游戲化的誤區(qū)誤解一：設(shè)計(jì)游戲，增加教師指導(dǎo)下的游戲。誤解二：強(qiáng)化各類(lèi)游戲的目的，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)。誤解三：增加“游戲課”。誤解四：在所有的活動(dòng)中增加游戲的環(huán)節(jié)。誤解五：進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)和組織游戲比賽。誤解六：細(xì)化并檢查計(jì)劃。,——課程游戲化的實(shí)質(zhì)●課程游戲化不是將游戲代替其他課程實(shí)施，不是將所有活動(dòng)都變成游戲，而是確保幼

4、兒基本的游戲活動(dòng)時(shí)間、將游戲理念，游戲精神滲透到課程實(shí)施的各類(lèi)活動(dòng)中。●課程游戲化是讓幼兒園課程更適合兒童、更生動(dòng)、更豐富、更有趣、更有效地促進(jìn)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)。,（一）課程游戲化建設(shè)的意義、實(shí)質(zhì)、內(nèi)容、途徑,——讓幼兒園課程有趣、有效一點(diǎn)●有趣的學(xué)習(xí)就是要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要研究?jī)和?，努力使活?dòng)游戲化、趣味化?！裼行У膶W(xué)習(xí)意味著兒童能獲得新經(jīng)驗(yàn)，能面臨問(wèn)題的挑戰(zhàn)，能動(dòng)員多種感官，能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累和重組?！駜?/p>

5、童的有趣、有效的學(xué)習(xí)與教師的體力消耗不一定成正比，但與教師的腦力消耗一定成正比。,——課程游戲化建設(shè)的內(nèi)容（一）●明晰理念：滲透實(shí)踐，建設(shè)完善理念，并體現(xiàn)在日常保教、隊(duì)伍建設(shè)和幼兒園管理中?！窀脑旆桨浮⑿纬审w系：基于一套或多套課程方案，通過(guò)觀察等多種方式，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各種途徑，改造適宜性的課程方案，形成以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，全面涵蓋幼兒發(fā)展領(lǐng)域的幼兒園教育課程體系?！駝?chuàng)建課程游戲化環(huán)境：根據(jù)課程實(shí)施需要，改造、調(diào)整幼兒的活動(dòng)環(huán)境

6、，營(yíng)造課程游戲化的物化情境。,——課程游戲化建設(shè)的內(nèi)容（二）●構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域：創(chuàng)建與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域。教師注重觀察、適當(dāng)介入、有效指導(dǎo)，為幼兒主動(dòng)發(fā)展提供支持。●建設(shè)課程游戲化資源：開(kāi)發(fā)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、以幼兒為主體、適合本園特點(diǎn)、有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程。統(tǒng)籌游戲活動(dòng)中的各類(lèi)實(shí)物資源、社會(huì)專(zhuān)家資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源等，形成內(nèi)容科學(xué)、管理有序、應(yīng)用有效的幼兒園課程資源庫(kù)。●提高游戲化的能力：豐富課程游戲化的途徑與方式

7、，提升游戲化活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、觀察分析能力、診斷改善能力等，形成專(zhuān)業(yè)化水平較高的教師團(tuán)隊(duì)，普遍提升幼兒園課程游戲化實(shí)施水平。,,,——目前我們課程游戲化的具體實(shí)施策略,支架1：觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（最好是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話(huà)或沙龍方式高頻度討論自己觀察到的兒童行為（也可以正式討論），堅(jiān)持做1-2個(gè)月。 支架2：學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗(yàn)

8、，對(duì)于每一條目標(biāo)都舉出3個(gè)案例。支架3：改變活動(dòng)室內(nèi)小學(xué)化的課桌椅擺布方式。要求：合理靈活地規(guī)劃活動(dòng)室空間，恰當(dāng)布置課桌椅，以方便兒童游戲?yàn)榛驹瓌t，允許兒童跨區(qū)域游戲。 支架4：嘗試一餐兩點(diǎn)由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務(wù)生之一。要求：打破“安全”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主安全意識(shí)”去代替“孩子不安全怎么辦”，用課程的思路去解決生活問(wèn)題，盡量減少教師干預(yù)，支持兒童制定自己需要的規(guī)則，讓兒童嘗試自我服務(wù)、自我管理。 支

9、架5：每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類(lèi)自然資源、社會(huì)資源和人力資源（機(jī)構(gòu)、基地、材料、有專(zhuān)長(zhǎng)的人員等），形成本幼兒園的教育資源地圖。在課程資源地圖中提供3處幼兒園周邊的課程資源介紹，及依據(jù)《指南》預(yù)設(shè)有可能引發(fā)的幼兒的學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)（分年齡班）。支架6:嘗試實(shí)行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，其他時(shí)間允許老師根據(jù)活動(dòng)需要，靈活調(diào)配。,——教師是課程建設(shè)的主體●幼兒園教育目標(biāo)是否落實(shí)，不取決于政府、不取決于園長(zhǎng)，而是

10、取決于每一個(gè)教師的教育行為，教師教什么、如何教影響幼兒發(fā)展的最關(guān)鍵因素?！裉嵘處煹恼n程建設(shè)能力，是當(dāng)前幼兒園一項(xiàng)重要的工作，課程建設(shè)不只是專(zhuān)家的事，不只是園長(zhǎng)的事，最主要的是教師的事，教師是課程的建設(shè)者、實(shí)踐者，經(jīng)驗(yàn)表明，只有那些教師的專(zhuān)業(yè)熱情被充分激發(fā)的幼兒園，課程建設(shè)才能取得明顯的成效。,三、課程游戲化建設(shè)與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力,——幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力1.觀察能力2.作品分析能力3.談話(huà)能力4.課程設(shè)計(jì)能力5.活動(dòng)組織

11、能力6.評(píng)價(jià)能力,幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力之一：觀察能力（一）●觀察是幼兒教師的基本功，觀察也是適宜性教育的基礎(chǔ)，是教師指導(dǎo)的前提，更是幼兒園課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。●觀察能力需要培養(yǎng)，更需要實(shí)踐鍛煉?！裼^察需要教師耐心、細(xì)心、恒心，因此，是否堅(jiān)持觀察是衡量教師專(zhuān)業(yè)水平的主要尺度。,視頻,幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力之一：觀察能力（二）●觀察不是隨便看看，觀察也不只是技術(shù)，沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備，在教育場(chǎng)景里很可能無(wú)法識(shí)別有價(jià)值的信息。●教師的

12、視線(xiàn)和反應(yīng)是衡量教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的主要依據(jù)?！駧煼督逃w系長(zhǎng)期以來(lái)忽視觀察?！袷褂觅?gòu)買(mǎi)的課程，長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)致忽視觀察。●大量的時(shí)間付出讓一些教師選擇無(wú)視觀察。,幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力之二：作品分析能力●兒童是在于外部世界的相互作用中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)的。因此，不斷變化相互作用的對(duì)象和環(huán)境是兒童不斷感知外部世界并擴(kuò)展和更新經(jīng)驗(yàn)的重要方式。●但感知世界和獲得經(jīng)驗(yàn)不是學(xué)習(xí)的全部，兒童將自己已有的經(jīng)驗(yàn)組織起來(lái)，表達(dá)出來(lái)，各種方式的表達(dá)也是重

13、要的學(xué)習(xí)，這有助于兒童經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化和重組，有助于經(jīng)驗(yàn)的整合和拓展。,幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力之三：談話(huà)能力：●談話(huà)是與幼兒交流的方式，也是通過(guò)語(yǔ)言及相關(guān)的信息了解孩子、引導(dǎo)幼兒的主要途徑●談話(huà)需要看清情境及問(wèn)題●談話(huà)是教師調(diào)動(dòng)對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)史與幼兒展開(kāi)的心靈溝通●談話(huà)重在了解、啟發(fā)而不是說(shuō)教和訓(xùn)誡●每天應(yīng)有談話(huà)的時(shí)間，可以是集體的，也可以是個(gè)別的●談話(huà)也是幼兒向教師展現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解的過(guò)程，談話(huà)也是課程產(chǎn)生的重要契機(jī)●記錄談話(huà)的新

14、異信息,幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力之四：課程設(shè)計(jì)能力（一）●課程設(shè)計(jì)能力是幼兒園教師有別于小學(xué)教師的重要專(zhuān)業(yè)能力●幼兒園教師的課程設(shè)計(jì)能力指活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，主題或單元設(shè)計(jì)能力，年級(jí)整體課程設(shè)計(jì)能力，環(huán)境設(shè)計(jì)的能力，計(jì)劃能力●課程設(shè)計(jì)意味著幼兒園課程不只是買(mǎi)來(lái)的教材，還應(yīng)是教師根據(jù)幼兒需要完善性設(shè)計(jì)。甚至是幼兒園教師自己根據(jù)幼兒實(shí)際的需要進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。,幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力之四：課程設(shè)計(jì)能力（二）●幼兒園課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)不是自己準(zhǔn)備教什么，

15、而是準(zhǔn)備讓幼兒做什么?！裾n程既設(shè)計(jì)過(guò)程，也期待結(jié)果，設(shè)計(jì)者必須有目標(biāo)意識(shí)，這也是專(zhuān)業(yè)幼教工作者區(qū)別于其他人員的核心標(biāo)志。●幼兒園課程設(shè)計(jì)不只是教案，而是整個(gè)教育環(huán)境、活動(dòng)材料和教育策略?！褚匾曊n程設(shè)計(jì)，努力把課程設(shè)計(jì)當(dāng)做課程改革和發(fā)展的重要支持力量?！褚訌?qiáng)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，在實(shí)踐中提升課程設(shè)計(jì)能力。●課程設(shè)計(jì)需要立場(chǎng)。,幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力之五：活動(dòng)組織能力（一）●活動(dòng)組織能力是幼兒教師最重要的能力?！窕顒?dòng)組織能力的核心是將幼

16、兒引導(dǎo)到明天需要的、感興趣的和有可能獲得新經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)中去，讓幼兒積極的投入運(yùn)動(dòng)、探究、交往及表達(dá)等活動(dòng)中去?！窕顒?dòng)組織能力不等同于講解能力，而是一種綜合的能力。,幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力之五：活動(dòng)組織能力（二）●課程設(shè)計(jì)者的角色也是幼兒教師與中小學(xué)教師重要的區(qū)別。無(wú)論從性質(zhì)上還是比重上看，幼兒教師的設(shè)計(jì)者角色更明顯，甚至可以說(shuō)，設(shè)計(jì)者是幼兒教師的首要的角色，沒(méi)有針對(duì)幼兒園和班級(jí)的實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，幼兒園課程無(wú)法取得應(yīng)有的成效。因此，僅

17、僅作為課程實(shí)施者不能充分履行幼兒教師的全部職責(zé)，幼兒教師的職責(zé)遠(yuǎn)不止課程的實(shí)施者。,幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力之六：評(píng)價(jià)能力●評(píng)價(jià)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)作出有事實(shí)支撐的判斷。評(píng)價(jià)是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)應(yīng)成為幼兒教師的重要工作。幼兒教師是評(píng)價(jià)主體。●幼兒園評(píng)價(jià)主要不是依靠測(cè)驗(yàn)，而是觀察日常行為，對(duì)作品進(jìn)行分析，對(duì)幼兒的某些發(fā)展項(xiàng)目進(jìn)行適度的測(cè)量。●把握評(píng)價(jià)方法，了解評(píng)價(jià)途徑，適宜性的選擇評(píng)價(jià)手段和方法。,關(guān)注幼兒， 關(guān)注生活，