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文檔簡介
1、小學語文研修成果陳建莉參加這次遠程教師培訓,讓我受益匪淺。有幸聆聽了教育教學專家和優(yōu)秀語文教師的精彩講座,下面我就怎樣進行語文閱讀教學,提高小學生的閱讀能力有了更深刻的認識,明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論。在培訓中,我進一步認識了語文閱讀教學要以讀為本,讀中感悟。,反思自己以往在工作中的不足。這對于我今后在實際工作有著重要的指導指導作用,也使我充分體會到這次學習的重要性它是給我們的一次培訓也是
2、給我們一次徹底的充電。一、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的自主性長期以來,教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事,常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料,根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層,概括段落大意和主題思想,分析作品的寫作特色,一路介紹下來,只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中,學生是被動的接受者,接受的是老師對作品的解讀,而不是學生對作品的自主閱讀。實際上,教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性,注重學習方法的指導,放手讓
3、學生做力所能及的自主體提高。四、循序漸進,由淺入深。小學生的學習興趣很重要,它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求,引導學生閱讀課文,要適合學生的年齡特征和知識水平,過深會挫傷孩子們的學習積極性,過淺容易導致孩子浮躁。因此,我在教學中遵循“循序漸進”的教育原則。一年級上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,能用自己的話大體說出一句話的意思,我便予以表揚、鼓勵。二年級時,我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話,而且要準確地斷
4、句,有一定的感情,還能用自己的話較準確地表達文中一句話的含義。五年級時我便提出更高的要求,要求學生理解整篇文章,能夠理解句與句之間的聯(lián)系,能從句與句之中體會作者的感情,能抑揚頓挫的朗讀。正是這樣一步一個臺階,不同時期提出不同的要求,久而久之,學生都能做到逐句逐段讀懂,以致理解全篇內(nèi)容。五、精講多讀,讀出情感。在教學活動中,學生最反對的是教師無休止的講授、就象一個媽媽,反復嘮叨孩子,孩子必起逆反心理,一般達不到預期效果。因此,我在講課文時
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