學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評價指標(biāo)體系研究

1、碩士學(xué)位論文體育教育訓(xùn)練學(xué)潘曉麗南京師范大學(xué)摘要摘要該研究以學(xué)校體育教育為背景，首先理論闡述了學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力的概念、內(nèi)涵和特點；然后運用專家調(diào)查法建立學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評價指標(biāo)體系；最后提出學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評價指標(biāo)體系應(yīng)用建議。學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力是指學(xué)校根據(jù)國家政策和要求，整合、優(yōu)化學(xué)校相關(guān)人力資源、物質(zhì)環(huán)境資源，積極開展體質(zhì)健康促進(jìn)活動，改善和提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的綜合能力，具有能動性、差異性、動態(tài)性和層次性等特點。學(xué)校

2、體質(zhì)健康促進(jìn)能力主要表現(xiàn)在相關(guān)人員能力、學(xué)校組織能力、資源基礎(chǔ)和體質(zhì)健康促進(jìn)活動四個方面，構(gòu)成了評價的4 個一級指標(biāo)。其中相關(guān)人員能力主要考量校長及其他相關(guān)人員能力；學(xué)校組織能力主要考察學(xué)校的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和運行機(jī)制；資源基礎(chǔ)主要從師資隊伍、財力資源、物質(zhì)資源以及制度文化四個方面進(jìn)行評價；體質(zhì)健康促進(jìn)活動主要包括體育課堂教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練、衛(wèi)生健康教育和相關(guān)宣傳活動等五個主要內(nèi)容，從而構(gòu)成了評價的1 3 個二級指標(biāo)，在此基礎(chǔ)

3、上對二級指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，形成了4 8 個三級指標(biāo)。一級、二級、三級指標(biāo)構(gòu)成了評價學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力的評價指標(biāo)體系。根據(jù)專家對各層指標(biāo)重要程度的選擇，利用數(shù)值百分比確定學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力各級評價指標(biāo)的權(quán)重。其中一級指標(biāo)中學(xué)校組織能力的權(quán)重最高，其次是體質(zhì)健康促進(jìn)活動、相關(guān)人員能力和資源基礎(chǔ)。通過該研究一方面形成學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力的理論，豐富健康促進(jìn)領(lǐng)域的內(nèi)容；另一方面，對于相關(guān)部門評價學(xué)校的體質(zhì)健康促進(jìn)能力，促使學(xué)校提升學(xué)生的體質(zhì)健康