現(xiàn)代學徒制背景下高等職業(yè)教育教學模式研究——以汽修類專業(yè)教學為例

1、 目 錄 摘 要 摘 要 .............................................................................................................................. I Abstract.................................................................

2、........................................................ III 緒論 緒論 ..................................................................................................................................1 （一）研究背景及意義...........

3、................................................................................................... 1 （二）文獻綜述 ..............................................................................................................

4、........... 5 （三）核心概念厘定 ............................................................................................................... 14 （四）研究設計 .........................................................................

5、.............................................. 22 一、我國高等職業(yè)教育 一、我國高等職業(yè)教育“現(xiàn)代學徒制 現(xiàn)代學徒制”教學模式概述 教學模式概述................................................23 （一） “學徒制”的歷史演變..........................................................

6、........................................ 23 （二）“現(xiàn)代學徒制”教學模式的現(xiàn)實困境 ............................................................................ 24 二、 二、 國外現(xiàn)代學徒制教學模式比較分析 國外現(xiàn)代學徒制教學模式比較分析 .....................................

7、.............................25 （一）德國的“雙元制”............................................................................................................ 27 （二）北美的 CBE 模式....................................................

8、...................................................... 29 （三）澳大利亞的 TAFE 學院.................................................................................................. 31 （四）新加坡的“教學工廠”...............................

9、..................................................................... 33 三、汽修類專業(yè)教學個案分析 三、汽修類專業(yè)教學個案分析 ....................................................................................37 ——以成都工業(yè)職業(yè)技術學院為例 ................

10、..................................................37 （一）基于國際合作的教學項目............................................................................................ 37 （二）基于職業(yè)資格認證的教學內容.........................................

11、........................................... 39 （三）基于工作任務的教學過程............................................................................................ 42 （四）多方參與的教學實訓場地建設...............................................

12、..................................... 43 （五）多證并舉的教學評價.................................................................................................... 43 四、現(xiàn)代學徒制教學模式的改進與深化 四、現(xiàn)代學徒制教學模式的改進與深化 ...........................

13、.........................................47 （一）依托區(qū)域經濟整合教學資源........................................................................................ 47 （二）政、校、企三方制定教學目標和評價標準................................................

14、................ 48 （三）教學內容打通理論課和實踐課的界限........................................................................ 48 （四）打造特色專業(yè)群...............................................................................................

15、............. 49 （五）發(fā)揮改革實踐成果示范輻射作用................................................................................ 49 結語 結語 ................................................................................................

16、................................53 參考文獻 參考文獻 ........................................................................................................................55 致謝 致謝 ..............................................