現(xiàn)代高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究.pdf

1、高等職業(yè)教育以培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)，決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位，高等職業(yè)教育的成功與失敗直接取決于實(shí)踐教學(xué)體系是否能夠支撐對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)高技能型人才的需求和要求。 論文通過(guò)對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析和對(duì)德國(guó)、加拿大、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)外實(shí)踐教學(xué)模式的研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)模式一直是“以學(xué)校和課堂為中心”，比較封閉，缺乏市場(chǎng)敏感性，與社會(huì)和

2、企業(yè)的需求相脫節(jié)，缺乏社會(huì)和企業(yè)的強(qiáng)力參與；實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有能反映勞動(dòng)力市場(chǎng)及職業(yè)崗位的需求：課程的學(xué)科形態(tài)太濃，學(xué)術(shù)性?xún)A向太濃，實(shí)踐課程與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的融合度小，不能充分體現(xiàn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位(群)所需要的職業(yè)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，職業(yè)性?xún)A向不足，也沒(méi)有根據(jù)工作實(shí)踐的邏輯來(lái)開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程；人才的標(biāo)準(zhǔn)及其資格認(rèn)定沒(méi)有國(guó)際視野，未與國(guó)際接軌；學(xué)制缺乏彈性，沒(méi)有更多地照顧到學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有更多地提供給學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從而提出了基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工