現代學徒制下的職業(yè)生涯教育與實踐

1、現代學徒制下的職業(yè)生涯教育與實踐現代學徒制下的職業(yè)生涯教育與實踐現代學徒制職業(yè)生涯教育與實踐現代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和生涯發(fā)展為主的現代人才培養(yǎng)模式。需要注意的是，現代學徒制雖然強調的是師傅“手把手”教的職業(yè)技能傳授方式，但并不意味著現代學徒制只是“應職教育”。以現代職業(yè)社會對人才的需求，從職業(yè)生涯規(guī)劃理論上講，帕森斯的“人職匹配”和舒伯的“發(fā)展觀”的綜合運用才是人才培養(yǎng)的上

2、上之選。因此我國的現代師徒制教育，不能只是強調社會需求和職業(yè)崗位對人的需求，現代師徒制教育在凸顯“職業(yè)性”同時，也應關注學生自我發(fā)展、自我完善的需求。只有把“以人為本，重視人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”作為職業(yè)教育的內在價值，兼顧社會需求和人的自我發(fā)展的需求，現代師徒制教育才能走出一條滿足現代職業(yè)社會人才需求的、富有教育內涵的科學化道路。為此，本課題組以《現代學徒制下的職業(yè)生涯教育與實踐》為題，通過大量時間及各方調研，最終以昆山科技企業(yè)已成

3、功應用于多個企業(yè)的現代師徒制培訓教育模式，結合實際案例對其進行詳細的描述，旨在將職業(yè)素養(yǎng)與生涯教育滲透至現代師徒制教育中去，以體現現代師徒制職業(yè)素養(yǎng)和生涯教育的“職業(yè)性”和“教育性”的完整結合。主要研究和實踐內容如下：中，使學生真正掌握技能，同時也使學生感受到師傅技藝的精深產生欽佩之心，從之前的“被迫學”變?yōu)楝F在的“愿意學”，再由師傅以親身經歷進行職業(yè)機會分析，增強學生的愿望與認知，增強主動學習的能力，全面提高學徒自身綜合素質。三、對學

4、生進行行動方案制定、實施與自我發(fā)展教育對學生進行行動方案制定、實施與自我發(fā)展教育，使其能夠在師傅的指導下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育和生涯自我教練技術的支持下，順利完成階段性生涯發(fā)展目標。與公司合作的高校、學院立足企業(yè)對中高級人才的需求，各專業(yè)開設的課程打破了傳統(tǒng)的重理論輕技能的做法，對學生進行行動方案制定、實施與自我發(fā)展教育，所有開設的課程都是根據企業(yè)發(fā)展所需標準而確定。教師的授課計劃，講授的教學內容，實踐操作能力的培養(yǎng)都嚴格按照企業(yè)發(fā)展和人才