網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、 網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究 重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文 （學(xué)術(shù)學(xué)位） 學(xué)生姓名：宋文風(fēng)宋文風(fēng) 指導(dǎo)教師：陳毅萍 副教授陳毅萍 副教授 專 業(yè)：課程與教學(xué)論 學(xué)科門類：教育學(xué) 重慶大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 二 O 一三年五月 重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文 中文摘要 I 摘 要 《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在教學(xué)中要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源。作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)課型之一，閱讀教學(xué)的質(zhì)量是衡量英語教學(xué)水平和教學(xué)效果的重要準(zhǔn)繩。當(dāng)前的高中英語

2、閱讀教學(xué)存在一定的問題，如教師教學(xué)方法陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、重語法及知識(shí)點(diǎn)的講解、缺乏對(duì)學(xué)生閱讀技能和策略的培養(yǎng)等。而網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的高中英語閱讀課教學(xué)方法比傳統(tǒng)的高中英語閱讀課要豐富得多。在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，英語閱讀課的內(nèi)容翔實(shí)，對(duì)視覺刺激多，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求了。 國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者的研究主要集中于網(wǎng)絡(luò)資源在發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用于英語教學(xué)，乃至閱讀教學(xué)的情況。針對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、教學(xué)水平整體偏低的地區(qū)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語閱讀教學(xué)的研究還太少。

3、因此，筆者在閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，選取重慶市涪陵五中及實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一年級(jí)共計(jì) 300 名學(xué)生及 30 名教師為研究對(duì)象。首先，為了了解高中英語教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源輔助閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)兩所學(xué)校教師和學(xué)生分別作了訪談和問卷調(diào)查；其次，筆者于 2012 年 9 月至 12 月對(duì)涪陵五中高一 9 班及 12 班進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究，旨在了解高中英語教師和學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于閱讀教學(xué)的情況。其中，12 班為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源輔助閱讀教

4、學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)——主要應(yīng)用教師自制教學(xué)博客進(jìn)行閱讀教學(xué)；而對(duì)照班 9班則采用傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)。期間，筆者對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行了期初、期末兩次問卷調(diào)查，了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體認(rèn)識(shí)和看法；并在實(shí)驗(yàn)初期和后期分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行了初測(cè)和后測(cè)，了解到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。通過對(duì)比分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師和學(xué)生的部分訪談及問卷調(diào)查結(jié)果，筆者了解到高中英語教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)情況：對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不了解、缺乏信任；看好網(wǎng)絡(luò)資源前景，但對(duì)完全

5、網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)信心不足；當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀教學(xué)結(jié)合方式不能完全滿足學(xué)生需求；閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)手段單一，不注重閱讀技能培養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，筆者了解到高中英語教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用情況：對(duì)學(xué)生自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的能力開發(fā)不夠；學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的能力差距太大；不同層次教師應(yīng)用能力有差異、資源選擇難；成績(jī)無明顯變化，但分布更加均衡；學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、自信心提升，態(tài)度更加積極。在此基礎(chǔ)上，筆者提出了