《運動起來會怎樣(一)》教學設計

1、名師精編 優(yōu)秀教案注 重 探 究 體 驗 培 養(yǎng) 實 證 意 識——《運動起來會怎樣（一）》教學設計 《運動起來會怎樣（一）》教學設計高安市第六小學 況科文一、設計理念 一、設計理念: （一）、以探究為核心，采用“自主——合作——探究”的方法進行教學。首先注意培養(yǎng)學生科學探究的意識，鼓勵學生勇于探究。如：課堂上積極地鼓勵學生大膽地提問題;教學過程中創(chuàng)設一定的情景，給學生提供一個良好的問題環(huán)境。其次結合學生現實

2、生活，使學生樂于探究。如在本課中,通過測量運動前后呼吸次數的變化這一生活中常見現象引起學生思索、探究。另外引導學生使用各種不同的探究方法。比如：在體驗中探究、在觀察中探究、在實驗中探究等。 （二）、強化實驗教學。 實驗在科學教學中有重要的地位,實驗能給學生提供充分的科學探究機會。本節(jié)課共安排了 3 個實驗,第一個是體會平靜狀態(tài)下和經過劇烈運動后，感覺呼吸的差異。第二個是反復呼吸一袋空氣的體驗。第三個實驗是比較吸進的氣體和呼出的氣體有

3、什么不同。（三）、體現學生的主體地位。 整節(jié)課以學生的體驗、實驗、討論貫穿一節(jié)課,通過體驗引發(fā)探究問題,以兩個實驗讓學生知道了呼吸的秘密。把問題的提出、實驗的設計、實驗的過程、結論的獲得都交給學生。教師適時引導、點撥,把問題引向深入。 （四）、注重培養(yǎng)學生的科學思維和科學素養(yǎng)。 在教學設計上注意了解學生對科學問題的初始想法;在“測量呼吸“這個控制變量的實驗中,引導學生更好的認識科學本質,正確看待誤差;引導學生用準確、恰當的詞語描述

4、觀察到的事實和現象;注意引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工,形成正確的解釋。 名師精編 優(yōu)秀教案運動之后呼吸真的會加快嗎？ →測量平靜時的呼吸次數并記錄 →測量運動后的呼吸次數并記錄→ 運動前后呼吸次數比較 →運動后呼吸真的加快了→產生疑問：為什么運動后呼吸會加快？（三）體驗呼吸： （三）體驗呼吸：通過體驗的方式感知吸進去的氣體和呼出來的氣體是不一樣的。1、認識呼吸器官。2、尋求證據。? 尋求證據（1）：呼吸體驗、

5、初步感知——呼吸前后氣體發(fā)生了變化。（反復呼吸同一袋空氣，有什么感覺？ ）3、得出：說明經過呼吸的空氣確實發(fā)生了變化。4、產生疑問：那它究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？（四）探究呼吸： （四）探究呼吸：通過實驗的方式探究為什么運動后呼吸會加快？尋求證據（2）：演示實驗、視覺求證——呼吸前后氣體確實發(fā)生了變化。教師演示“排水集氣法”，并收集 2 瓶不同的氣體：Ａ（新鮮的空氣）、Ｂ（呼吸多次的空氣）→把點燃的蠟燭分別放入兩瓶氣體中，有什么現象？→“

6、呼吸前后氣體確實發(fā)生了變化”；“一般的空氣里氧氣較多，反復呼吸的空氣里氧氣大量減少”。尋求證據（3）：學習資料、提升認識——呼吸就是氣體交換。分析《呼吸前后氣體成分比較表》中的數據 → 得出結論：人的呼吸實際上是在進行氣體氣體交換，使氧氣進入血液，把二氧化碳等其他氣體排出體外。 （五）享受呼吸： （五）享受呼吸：總結運動與呼吸的關系，享受呼吸運動帶來的快樂。（1）運動時需要消耗大量的氧氣，所以呼吸加快了。（2）經常運動可以提高呼吸能