漢語拼音4《d t n l》教學設計3

1、《d t n l》教學設計 》教學設計教學目標 教學目標正確認讀 dt 兩個聲母，會正確書寫。教學課時 教學課時一課時教學重點 教學重點會正確拼讀音節(jié)。認識 5 個生字。教學過程 教學過程（一）創(chuàng)設情景，復習導入。1、復習 6 個單韻母及 ywbpmf6 個聲母（1）今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著6 只單韻母蘋果和 6 只聲母蘋果。 ）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。（2）請

2、小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖） ，再說說為什么要這樣分。（3）開小火車讀 1 號果盆里的單韻母蘋果。（4）2 號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。2、揭示新課聲母是個大家庭，它們共有 23 個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第 4 課中的 2 個聲母 dt。（二）借助插圖，學習新知。1、教學聲母 d（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲

3、鼓。你聽到了什么聲音？（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d。 （板書 d）（4）教師示范發(fā) d 音，學生看老師舌尖位置。（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d。（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）（此設計不局限于“唯一” “統(tǒng)一” ，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創(chuàng)新意識的滲透。 ）（7）d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正

4、確書寫2、教學聲母 t（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？（2） （板書 t） ，這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？（3）教師示范讀 t（注意區(qū)別 t 和 d 的發(fā)音） 。（4）學生模仿讀 t，多種形式讀準聲母 t。（5）你還看到過什么東西很像 t？（引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜）（6）t 的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。3、拼拼音節(jié)（1）教師在 1 號果盆里取出 e 貼在 d 的旁邊 d

5、—e—de。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（2）教師又取出 aiu，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節(jié)。4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》 ）（三）合作拼讀，自主識字。1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)2、反饋（1）指名看圖講小故事。（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生

6、字中，你會讀哪個？怎么學會的？（以上設計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng)，使學生獲得初學語文的成就感。 ）3、拓展訓練游戲：摘蘋果（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。 ）蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。三、小結。小朋