3　江南小學語文人教2017課標版（部編）【省比賽一等獎】名師精品優(yōu)質課

1、教學目標1.運用拼音自主認識“江、魚、可、采、蓮、東、南、西、北”9 個生字,并在語境中反復認讀;在語境和活動中認識“蓮、東、南、西、北”五個生字;認識“ 氵”和“艸”兩個偏旁。2.借助拼音把課文讀正確,借助小斜線讀出課文的節(jié)奏,在創(chuàng)設的情境中朗讀、背誦課文。3.認識“豎勾”,寫好“可、東”二字。2 學情分析本課是一年級孩子剛剛學完所有拼音之后的第三篇課文也是本冊出現(xiàn)的第一首古詩,運用拼音是識好字、讀好文的基礎,運用拼音識好字,讀好字詞

2、句仍然是學習的重點,這對于大部分學生來說會比較容易和熟練,但是孩子在借助拼音認讀的基礎上再脫離拼音回到字形結構和語境中準確認讀漢字,這對大部分學生來說是難點;對于讀詩,有些孩子在學前階段就已經(jīng)讀過,讀古詩對他們來說可能會表現(xiàn)出極大的興趣,但大部分一年級學生會忽略掉詩中的停頓;在寫好字方面,學生會通過觀察書本上的筆順提示能按筆順書寫,但是可能會忽略漢字在田字格的占位以及如何利用“橫中線”和“豎中線”寫好漢字。3 重點難點重點:1.運用拼音

3、自主認識“江、魚、可、采、蓮、東、南、西、北”9 個生字,并在語境中反復認讀;在語境和活動中認識“蓮、東、南、西、北”五個生字;認識“ 氵”和“艸”兩個偏旁。 2.借助拼音把課文讀正確,借助小斜線讀出課文的節(jié)奏,在創(chuàng)設的情境中朗讀、背誦課文。難點:借助田字格的“橫中線”及“豎中線”寫好“可、東”二字。4 教學過程4.1 第一學時4.1.1 教學活動活動 1【導入】一、情境引入，認讀“江、南”1.導入(情境創(chuàng)設) 師:有一個美麗的地方,那

4、里的小河一條接著一條,池塘一個連著一個。一到夏天,池塘里的蓮花全都開了。這就是美麗的江南。(寫板書:3.江南)2.齊讀課題(提示:在“南”字上標上拼音) 預設 1:讀不準 師:看音節(jié),聲母是鼻音,請你再讀一次 (還讀不準,請同學教讀) 預設 2:讀準確 師:借助拼音把字音讀得真準確,咱們學著他的樣子一起讀【設計意圖】在創(chuàng)設的情境中引出“江南”二字(這也正是本課要學習的生字),再讀課題的過程中解決“江、南”的字音,特別是“南”字的讀音。3

5、.認識“三點水”可以借助拼音認識“蓮蓬”的“蓬”和“蓮藕”的“藕”,還能知道關于蓮的知識與文化:蓮子長在蓮蓬里;采蓮是采的蓮蓬;古人也很愛“蓮”,常常把蓮寫進詩詞里。3.集中識字,借助畫面解讀“田田”(1)PPT 上會呈現(xiàn)出本課要學習的 9 個生字及“蓮葉何田田”的文字,文字的背后隱藏著一副圖畫,學生每讀準一個生字,那一個生字所遮擋的那一部分就會顯露出來,直到讀正確所有的漢字,眼前就會呈現(xiàn)出一副“蓮葉何田田”的畫面。(2)借助黑板圖片,

6、解讀“蓮葉何田田” 師:圓圓的荷葉,一片挨著一片,長的十分茂密,挨挨擠擠的荷葉構成了江南獨特的“荷塘美”,這就是“蓮葉何田田”?！驹O計意圖】把本課所有的生字組合起來拼成一面生字墻,在這一環(huán)節(jié)集中檢測學生的生掌握情況,隨著生字墻上一張張打開的小窗,呈現(xiàn)在學生眼前的就是一副“蓮葉何田田”的美景,結合圖片,借助老師的旁白讓學生明白這就是“蓮葉何田田”。4.字源識字“魚”(1)出示“魚”字從圖到甲骨文、到漢字的演變 師:在田田的蓮葉間,有一群

7、快樂的小魚在池塘里游來游去,看!一條小魚游來了(出示“魚”字從圖到甲骨文、到漢字的演變)(2)提問:你知道為什么“魚”字長這樣了嗎? (學生說“魚”字像魚身體的哪個部位) 【小結】漢字真有意思!很多字都是根據(jù)事物本身的樣子演變而來的。5.生活識字,借助地名,復現(xiàn)認讀“東、南、西、北”(1)小魚情境,引入“東、南、西、北” 師:小魚兒又游起來了,它一會游到(東),一會游到(西),一會兒游到(南),一會游到(北)。(2)借助中國地圖,認識帶

8、有“東南西北”的城市及省份 師:“東西南北”這幾個生字不僅藏在我們的詩中,還藏在我們國家的地名里!讓我們來找找看。(河北、河南、湖南、湖北、山東、山西、江西、西藏、北京、南京、臺北、云南、海南) (3)借助分組,理解字義(PPT 對詞語進行分組) 東南西北和“方向有關”(上北下南,左西右東)(4)借助身邊的地區(qū)指示牌,復現(xiàn)識字 師:東西南北,還藏在我們的指路牌上!引入路標識字。(江北區(qū),南岸區(qū),巴南,北碚,渝北,東環(huán)立交,南環(huán)立交,北環(huán)

9、立交,西環(huán)立交,重慶北站,重慶西站,江北機場) 【小結】只要我們留心觀察,生活中還藏著很多很多的生字,等你去發(fā)現(xiàn) 【設計意圖】借助中國地圖,在地圖上識漢字,而地圖上不僅有“東西南北”還有含有“東西南北”的地名,這讓枯燥的識字變得有趣味,除了認識“東西南北”幾個字,還能懂得這幾個字代表方向,甚至能通過地圖認識更多的漢字;借助重慶本地的“指路牌”,讓孩子們走進身邊的世界,在路牌上尋找“東西南北”,繼續(xù)鞏固加深對這幾個字的認識。活動 3【活動