15 誡子書-(157)

1、15 誡子書 誡子書知識目標 積累文言實詞和虛詞，熟讀成誦，積累警句；理解課文內(nèi)容。(重點)能力目標 把握文章脈絡，學習作者嚴密的論證方法。(重、難點)情感目標 感受家書中蘊含的殷殷教誨和深切期望，引導學生理解成才的三個條件——志、學、才三者之間的關系。一、導入新課“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！边@幾句詩寫的是哪一位歷史人物？(學生回答引出諸葛亮)諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身，其實他不但是一位智

2、者，更是一位慈父，今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》 ，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。二、教學新課目標導學一：準確朗讀，疏通大意1．學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何

3、及！2．全班齊讀課文。目標導學二：精讀課文，準確翻譯1．合作探究：小組合作，解決翻譯過程中遇到的難題。(1)重點詞語解釋靜以修身(屏除雜念和干擾，寧靜專一) 非寧靜無以致遠(達到遠大目標)非學無以廣才(增長才干) 淫慢則不能勵精(放縱懈怠)年與時馳(疾行，指迅速逝去)遂成枯落(凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處)(2)重點句子翻譯①非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。翻譯：不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達到遠大目

4、標。②年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。翻譯：年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有任何貢獻。2．翻譯全文。君子的行為操守，以寧靜來修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來培養(yǎng)品德。不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自學習。不學習就無法增長才干，不定下志向就無法學有所成。放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，

5、最終凋落衰殘，大多對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地坐守著窮困潦倒之人住的陋室，那時再悔恨又怎么來得及！目標導學三：品讀課文，領會深意1．本文作者闡述的論點是什么？作者是從哪兩方面進行論述的？明確：論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德。分別從治學和修身兩個方面進行論述，一正一反，說服力強。2．本文作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？明確：①淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。②立志：非學無以廣才，非志無以成學。③惜時：年與

6、時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！3．諸葛亮認為成才的條件是什么？這幾個條件之間有什么關系？明確：諸葛亮認為成才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志(才須學也，非學無以廣才，非志無以成學)。所以，三者中，志是成才的前提和基礎，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關鍵。4． “夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡

7、泊無以明志，非寧靜無以致遠。 ”這句話的核心是一個“靜”字。 “儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關系？明確：看似無關，實則關系密切。因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會因為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。目標導學四：談感受，說啟發(fā)請學生從文中找出自己喜歡的一個句子，談談自己的理解和所受到的啟發(fā)。示例一：“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世?！睍r光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆歲月蹉

8、跎，那將于事無補。示例二：“非志無以成學?！币粋€人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在 12 歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已” 。三、板書設計誡子書{提出論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德分析論點{正面論證：學須靜也，才須學也反面論證：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性)總結論點：勸誡惜時，有所作為 )可取之處七年級學生對文言文學習還缺乏自己的方法，所以