mba論文民族地區(qū)初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系的研究——以云南省楚雄州x縣兩所初中的調(diào)研為例pdf

1、摘 要學(xué)業(yè)評價是指以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中各個方面的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)展和變化狀況做出價值判斷的過程。白上世紀(jì)6 0 年代，學(xué)業(yè)評價便成為當(dāng)今世界性基礎(chǔ)教育改革中最有爭議力的一個課題。評價被看作是確保和提高教育質(zhì)量的較為可行的辦法。民族學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)。提升民族教育質(zhì)量，完善民族教育功能是民族學(xué)校教育亟待解決的兩大問題。學(xué)業(yè)評價的特殊地位決定了其是解決上述問題的關(guān)鍵，對民族地區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的研究具有非常重要的意義。本研究內(nèi)容包括三部分

2、：第一部分：對已有的文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)梳理，系統(tǒng)地回答為什么研究、如何開展研究、以及相關(guān)學(xué)術(shù)研究狀態(tài)、理論基礎(chǔ)等問題，為后文進(jìn)一步開展民族地區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的研究奠定基礎(chǔ)。第二部分：本文運(yùn)用訪談、問卷調(diào)查的方法，以我國云南省X 縣兩所初中學(xué)校為個案進(jìn)行實(shí)證研究，研究分為兩部分：研究( 一) ，調(diào)查民族地區(qū)師生學(xué)業(yè)評價的相關(guān)問題。在對師生進(jìn)行深入訪談的基礎(chǔ)上，編制出學(xué)業(yè)評價調(diào)查問卷：教師版，學(xué)生版。問卷維度：“學(xué)業(yè)評價體系的認(rèn)知”、“理想的評價構(gòu)

3、念“ 、 “民族教育意識”。其中評價體系的認(rèn)知包括：評價理念、評價內(nèi)容、評價方式、評價主體，理想的評價構(gòu)念包括：對現(xiàn)行評價體系的評價、理性的構(gòu)念成分，民族教育意識包括：對民族間學(xué)生差異的感知，民族教育雙重目的的認(rèn)識。研究( 二) ，民族學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程即是涵化的過程，本研究T化進(jìn)行考察；只采用單一的紙筆測驗(yàn)，質(zhì)性評價未能加以利用；教師是唯一的評價主體。在評價理想構(gòu)念中，教師認(rèn)為單一的紙筆測驗(yàn)存在著不足之處；非常強(qiáng)調(diào)對礬隋感、態(tài)度和價值

4、觀”的評價。研究二：涵化與學(xué)業(yè)成就的統(tǒng)計分析結(jié)果表明：學(xué)生的雙語能力與學(xué)業(yè)成就之問存在著相關(guān)關(guān)系；學(xué)生民族認(rèn)同感、多元文化態(tài)度與學(xué)業(yè)成就之間存在著正相關(guān)關(guān)系；涵化策略的選擇是影響學(xué)業(yè)成就的一個非常重要的因素。( 3 ) 基于實(shí)證調(diào)查和對“多元文化整合教育’’、“建構(gòu)主義評價”、“涵化“ 理論分析上的基礎(chǔ)上，認(rèn)為民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)評價在評價理念上應(yīng)體現(xiàn)民族教育雙重目的的意識，評價內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)民族文化教育的內(nèi)涵；評價方式上應(yīng)與民族學(xué)生心理發(fā)