西南民族地區(qū)校本課程的學業(yè)評價研究——以貴州省丹寨縣為例.pdf

1、西南民族地區(qū)校本課程的實施效果主要由學生的學業(yè)來體現(xiàn)。通過學業(yè)評價，可以診斷學生掌握知識的情況，反饋學生學習的真實情況，引導學生學習的努力方向，激勵學生主動學習，實現(xiàn)讓更多的民族學生對自己的成長有多元的選擇；亦可以發(fā)現(xiàn)校本課程的成功與不足之處，尋找原因，提出解決問題的對策，不斷提高校本課程自身的合理性、準確性和有效性，實現(xiàn)對課程的調(diào)節(jié)與控制，使學校教育成為民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護的重要載體，逐步改變長期以來學校教育脫離少數(shù)民族多元文化

2、背景和脫離民族學生生活實際的狀況。 本研究以西南民族地區(qū)校本課程的學業(yè)評價為著眼點。首先，闡述了研究背景、研究意義、研究方法、創(chuàng)新點，并進行文獻綜述及對相關(guān)概念作了界定。其次，基于對調(diào)查地區(qū)貴州省丹寨縣的認識，選取了西南民族地區(qū)校本課程的典型代表——錦雞蘆笙舞和蠟染，并在已經(jīng)實施課程的幾所學校進行了深入調(diào)查，了解學業(yè)評價的現(xiàn)狀。再次，經(jīng)過對現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的學業(yè)評價主要存在評價意識淡薄、評價目的偏向功利化、教師是唯一的評價主