教育調(diào)查研究案例-小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究

1、小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究 小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究 張紅霞/郁波 摘要： 摘要：為了評價小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，確定培訓(xùn)目標(biāo)，本研究設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問卷。問卷包含科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)性質(zhì)和科學(xué)態(tài)度四個方面。調(diào)查對象涉及了 21個省市自治區(qū)的 1737 位小學(xué)科學(xué)教師。初步結(jié)果顯示：教師們在科學(xué)知識和科學(xué)方法上存在很多缺陷，對科學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識問題尤其嚴(yán)重, 因而導(dǎo)致了在教學(xué)中出現(xiàn)一些不科學(xué)甚至偽科學(xué)的做法。因此, 對教師進(jìn)行以正

2、確的科學(xué)觀為核心的科學(xué)性質(zhì)培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞 科學(xué)素養(yǎng)；調(diào)查研究；科學(xué)性質(zhì)；教師培訓(xùn) 一、引言 一、引言 近年來，隨著我國科學(xué)課程的改革向縱深發(fā)展，科學(xué)教育存在的深層次問題和困難逐步暴露了出來。從表面上看，不少問題源于教師的科學(xué)知識不夠扎實(shí)，但隱藏其后的深層次問題是對科學(xué)的性質(zhì)沒有真正掌握；也就是說，對科學(xué)究竟是什么、科學(xué)與其它學(xué)科有什么差異還沒有完全理解。從國際經(jīng)驗(yàn)看，目前的科學(xué)教育也空前重視科學(xué)性質(zhì)方面的教學(xué)，這無論是

3、普通教育還是教師教育都是如此。 為了進(jìn)一步明確找出我國教師存在的具體問題及其成因，為制訂科學(xué)教師的培訓(xùn)課程目標(biāo)做準(zhǔn)備，本項(xiàng)研究在 2003 年初進(jìn)行了覆蓋 21 個省、市、自治區(qū)的“小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)”的問卷調(diào)查。本文以調(diào)查數(shù)據(jù)為根據(jù)，對教師們在科學(xué)知識、科學(xué)方法、對科學(xué)性質(zhì)的理解、以及在教學(xué)中所具有的科學(xué)態(tài)度等方面的現(xiàn)狀、存在問題及其相互關(guān)系和影響因素進(jìn)行初步考查，然后嘗試性地提出我國現(xiàn)階段科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)的重點(diǎn)。 二、研究

4、方法 二、研究方法 1.調(diào)查地區(qū)和調(diào)查對象調(diào)查省份為山西、天津、河南、湖北、甘肅、寧夏、浙江、貴州、北京、內(nèi)蒙、新疆、山東、深圳、遼寧、福建、重慶、云南、四川、黑龍江、陜西、吉林。調(diào)查對象為以整群隨機(jī)抽樣方法取之以上各省 1～2 個主要城市的 1～2 個區(qū)的現(xiàn)任小學(xué)科學(xué)教師。 2．調(diào)查工具 “科學(xué)知識”、“科學(xué)方法”和“科學(xué)性質(zhì)”分別以“分量表”形式出現(xiàn)，采用等距標(biāo)度，總分分別為 18 分、25 分和 45 分?！翱茖W(xué)態(tài)度”采用次序標(biāo)度

5、和名義標(biāo)度，不記總分。 問卷總變量數(shù)為 136 個。問題形式主要是正誤判斷題、多項(xiàng)選擇題和李克特量表。絕大多數(shù)被調(diào)查者在半小時之內(nèi)能夠完成。由于調(diào)查樣本容量大，問卷以客觀題為主，故采用“科學(xué)知識”、“科學(xué)方法”和“科學(xué)性質(zhì)”三個分量表得分的內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach a=0.58）對其信度進(jìn)行估計(jì)。 3.調(diào)查實(shí)施 在全面實(shí)施調(diào)查之前，在山西太原地區(qū)進(jìn)行了試測（參加人數(shù)為 19）。根據(jù)試測結(jié)果對問卷進(jìn)行了修改。由中央教育科學(xué)研究所有

6、關(guān)部門責(zé)承相關(guān)省級、市級教育主管部門，集中本地小學(xué)科學(xué)教師集體填寫、當(dāng)堂交卷。實(shí)施調(diào)查前對施測人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和下發(fā)有關(guān)說明文件。調(diào)查采取匿名填寫的形式，問卷內(nèi)容也充分注意避免與個人身份認(rèn)證相關(guān)的問題。問卷發(fā)放量為 2000 份，回收 1761 份，其中有效問卷 1737 份。產(chǎn)生 24 份廢卷的主要原因可能是答卷者對最后兩部分即“科學(xué)性質(zhì)”和“科學(xué)態(tài)度”的題目覺得“太難”。在統(tǒng)計(jì)分析時排除了有關(guān)“難題”的數(shù)據(jù)。 4. 數(shù)據(jù)分析方法 首

7、先對“科學(xué)知識”、“科學(xué)方法”、“科學(xué)性質(zhì)”和“科學(xué)態(tài)度”的頻率分布進(jìn)行定性描述。然后將“科學(xué)知識”、“科學(xué)方法”、“科學(xué)性質(zhì)”得分的三個連續(xù)變量按照小于等于和大于平均值分為兩類，重新編碼，與“科學(xué)態(tài)度”進(jìn)行列聯(lián)分析，估計(jì)相互關(guān)系。最后，將“科學(xué)知識”、“科學(xué)方法”、“科學(xué)性質(zhì)”三個方面的得分與個人基本情況（科學(xué)課培訓(xùn)情況、學(xué)歷、科學(xué)課教齡、職級、專業(yè)背景）進(jìn)行方差分析，估計(jì)相互關(guān)系。統(tǒng)計(jì)分析軟件為SPSS11.0。 三、調(diào)查結(jié)果 三、