中學(xué)理科教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究.pdf

1、2008年山西省高中教育新課程改革拉開了帷幕，新課程理念之一就是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要想通過科學(xué)課程培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中學(xué)理科教師起著至關(guān)重要的作用。因此，中學(xué)理科教師的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高途徑，是目前山西課程改革關(guān)注的問題，也是本文研究的主要內(nèi)容。本文采用問卷調(diào)查法和訪談法對教師科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究，從科學(xué)素養(yǎng)、教師科學(xué)素養(yǎng)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及目前各類文獻(xiàn)關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)、教師科學(xué)素養(yǎng)概念的幾個維度進(jìn)行闡述，同時參照同行們的研究成果

2、，歸納出教師科學(xué)素養(yǎng)以及中學(xué)理科教師科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。
　　 本課題在借鑒以往相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合山西省課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的特點，選取了臨汾市堯都區(qū)中學(xué)200多名位于一線的理科教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，從以下方面對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析：
　　 樣本教師科學(xué)素養(yǎng)的總體水平，主要從以下4個維度來分析：(1)教師掌握科學(xué)知識方面的基本狀況；(2)教師正確應(yīng)用科學(xué)方法方面的基本狀況；(3)教師對科學(xué)本質(zhì)的理解方面的基本狀況；(4)教

3、師在科學(xué)態(tài)度方面的基本狀況。教師分成不同組別之后進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)水平狀況的差異分析，主要從以下幾個方面進(jìn)行比較分析：(1)不同性別教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析；(2)不同年齡教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析；(3)不同學(xué)歷教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析；(4)不同職稱教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析；(5)初中和高中教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析；(6)不同教齡教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析；(7)不同學(xué)科教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析。
　　 研究結(jié)果：1、教

4、師總體水平還不錯，在科學(xué)知識方面的得分均值比較好，教師的得分離散程度比較?。辉诳茖W(xué)方法方面的得分率比科學(xué)知識稍差，得分離散程度也較大；在科學(xué)本質(zhì)方面教師的得分不太理想，而且得分離散程度是前三項中最大的，說明教師在科學(xué)本質(zhì)方面的個體差異比較大。2、對于不同組別的教師科學(xué)素養(yǎng)水平的比較分析可知：教師住學(xué)歷、所教年級、學(xué)科、性別方面的差異比較明顯，教師在職稱、教齡、年齡等方面也有差異，但是差異不明顯。總體表現(xiàn)為：1、科學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系不完善，利

5、用現(xiàn)代化技術(shù)手段獲取知識的能力比較弱。2、科學(xué)方法的應(yīng)用能力亟待提高，科學(xué)探究過程沒有形成一定的模式。3、對科學(xué)本質(zhì)的理解不透徹，忽略了新課改中科學(xué)史的作用。4、教師對自身科學(xué)態(tài)度的忽視，缺乏質(zhì)疑和探究精神。
　　 提高教師科學(xué)素養(yǎng)水平的方法和策略：1、教師自身要時刻關(guān)注科技前沿動態(tài)，及時更新自我科學(xué)知識體系；要樹立“活到老，學(xué)到老”的理念，普及日常生活中的科技知識；積極參與教育科研，提高教師應(yīng)用科學(xué)方法的能力；積極學(xué)習(xí)教育哲學(xué)